让学生告别当“文字傀儡”(论文).docVIP

让学生告别当“文字傀儡” ——谈作文教学中培养学生创造作文教学综合现教师学生修养、文化素养、生活、知识积累、语文能力、写作等是中学语文教学的重点。想象力与创造性唤醒学生的，，给历来沉闷的作文注入了活力和，帮助学生树立意识，培养学生的能力，促进了学生的写作能力作文教学综合现教师学生修养、文化素养、生活、知识积累、语文能力、写作等是中学语文教学的重点。《课程标准》明确写作是“运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”提出了有关教学的具体要求，如“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”，写作时“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”经过多年实践，想象力与创造性 一、积累素材是写作的基础 ?俗话说：巧妇难为无米之 “工欲善其事，必先利其器。”只有积累了丰富的素材，雄厚的基础。文学源于生活家庭、学校生活、社会生活四变化自然景物世间百态是写作素材取之不尽的源泉。聚沙成塔、集腋成裘观察阅读都是积累材料，写文章的时候，就能得心应手。相反，头冥思苦想搜肠刮肚写出内容空泛、形式呆板、层次不清、字词乱用文章来。掌握作文技巧，培养学生语文综合能力，促进和提高语文素观察是运用感觉器官感知外界客观事物对事物进行仔细地察看、了解的一种实践活动过程。?观察是学生获得作文材料的重要途径，生主动观察教学学生，能够帮助更好地了解事物描绘事物。首先掌握一定的观察方法定点观察角度观察动态观察静态观察对比观察可按由上到下、由下到上、由近及远、由远及近、由内到外、由外到内、由整体到局部、由局部到整体的空间顺序进行观察。鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文中的百草园之景，即采用了由整体到局部、由低到高、又由高到低的顺序。要教学生有目的有意识地观察。世间百态人情冷暖日月星辰、风雨雷电、山川河流、花草树木和飞禽走兽从中获得写作素材。一些细小、平凡的事，从不同的侧面去思考，提出自己的见解。观察时不仅用眼看耳听嘴尝鼻嗅用手触摸，更重要的是用“心”。 通过阅读，我们积累大量的词汇和句式，作者观察分析谴词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，从而吸取知识，指导的写作实践。阅读包括两方面：一是阅读好语文课本的文章古今中外、天文地理、名人逸事、凡人琐事等，不少内容都可作为写作的材料二是阅读好课本外的文章，要把文章读懂读熟，要把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，还要勤于读书心得等。只有这样引导学生，才能帮助学生积累更多的语言材料。很多人认为模仿会扼杀学生的想象力与创造性，不利于学生的个性发展。以学生掌握的知识为基础，运用联想、想象、记忆、迁移等思想规律，实现对新知识的认识，并拓展认识的深度和广度。是学生作文走向创新的。著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”的方法多种多样：叙述仿写、描写仿写（外貌、语言行为、心理、细节侧面场面）说明仿写（各种说明方法及概述说明、程序说明）议论仿写言警句仿写等。从篇幅上区分为仿、仿、仿篇等。模仿优秀作品进行写作不仅可以使人潜移默化中受到灵气的熏陶，提高自己的文学修养，更重要的是感受作者的谴词造句、谋篇布局表情达意的精髓，掌握写作技法，发展个性的提高写作水平。的本质不是“复制”“创造”模仿训练到一定熟练程度之后，就要让学生丢掉“拐杖”，摆脱模仿，自己独立灵活地进行创造。所以这阶段最重要的是给他们创造的自由。课堂上要允许学生大胆创新，敢于质疑，提出的学生应及时给予表扬，运用生动的教学语言，愉快的教学方式千方百计调动学生的写作兴趣，将学生从枯燥的“三味书屋”引进充满乐趣的“百草园”，把作文转化为学生的只有让学生真正体验到作文成功的乐趣，坚持不懈才能写出具有新意的。 打破思维定势。 我们的学生长期以来形成了思维定势，作文常依赖《》等根据范文割、补、拾人于慧、步人后尘，提不出与众不同的见解，吃别人咀嚼过的东西，毫无新意。因此，在作文教学过程中，教师要注意引导学生打破传统，常规思维的束缚，从问题的深入地进行探索和挖掘，的文章。唤醒学生的，使他们充满了参与感，充满了，，给历来沉闷的作文注入了活力和，而且帮助学生树立意识，培养学生的能力，促进了学生的写作能力，走向了作文，相信作文那一片崭新的美丽天地。《现代教育理论》??扈中平主编????高等教育出版社《教育科学研究方法》李秉德主编? 北京：人民教育出版社?1998.10中国当代教育教学研究与实践杨克跃北京：地震出版社，2001 1