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关注教师心理成长 助推幸福教育梦想 “教育以育人为本，以学生为主体；办学以人才为本，以教师为主体”，“教育大计，系于教师”。学校教育工作的推进，人才的培养需要教师全身心的投入，“心无所归，身在何处”？教师在享受和激动中思想得到引领，心灵得到舒展，梦想得到实现，他们就会在欢乐和入迷中去教去育，教育效果自然事半功倍。 一、解析教师的健康心理。 我认为，教师健康心理在于“热情”、“感情”、“激情”的表现。 （一）“热情”，就是教师对教育工作充满热情。我们在教育工作中不时发现，一些中老年教师会说干这么多年以来，老是这样与孩子“打交道”，有一些无聊；或者说过去曾经“辉煌”，而现在已经夕阳西下；“清平乐道”与现实中金钱地位在其思想中的反差，价值观出现偏跛，教育热情消退。说工作，按部就班也就不错了；说收入，该增工资不能少一文。经费体制改革后学校奖金、福利收入甚微，再者，也不再想、也没有办法想发什么财，更没有可能享受象“富翁”那样生活。一些年轻教师则表现出没有工作时，只要找到了一份工作就好了；找到了工作，总觉得不如意，与“经理”、“老总”等相比，自己是“才能”受屈，所以时常“人在曹营心在汉”，于是，随时准备一有机会脱离这“孩子王”。 “热情”，热情是什么？热情是一把“火”。校长就是点燃这把“火”的人。点亮教师人生，点亮教师心灵，点亮教师闪光的智慧。 （二）“感情”，就是教师对教育工作具有浓厚的情怀。在现实工作中，退减教师工作感情因素颇多。教育对象的特殊性——独生子女，家庭娇生惯养，不良生活习惯和不良学习习惯，让教师教育轻不得，也重不得；家长期望值高，教师压力大，再加上学校工作评估不考虑背景因素，挫伤教师积极性，时日一长，教师不堪重负，身体处于“亚健康”状态，“职业倦怠”油然而生。视学校工作无所为，视学校领导“应点”、“应招”，视生活、社会目空万物，生活观、人生观歧形，心态扭曲。 “感情”如一锅粥，需要校长用“温火”、添水、适料去煲之。 （三）“激情”，就是教师对教育工作向上、求真、求善的“教育梦想”。在平凡的工作岗位上，有多少教育人，饱食激情，追求梦想，在教育这方天地尽展才智，追求幸福教育梦想，育万千栋梁之材。而社会现象让我们有的教师激情消退。社会行业待遇的差距，富人生活让教师心理的失衡，文化人与文化不多的人在社会中富裕生活不成比例；教师行业条款多，规矩多，教师稍有不逞，就会违规，就要受罚；加之，这些年学校教育处于改革政策过度期，学校经费短缺，效益奖励激励反差大，有些激励机制还不健全，教师认识不到位，工作消极，激情消退。 “激情”似一餐美食，需要校长去烹调，让它的色、香、鲜、味永远保持“美”的享受。 二、培养教师健康心态，助推幸福教育之梦。 没有热情不想干事，没有感情干不好事，没有激情干不成事。这样，教师个体内力不足，工作积极性不高，校长贯彻执行上级主管部门教育工作，学校办学思想、办学理念等都不容易得到教师的认同，不能形成共识，学校工作必然处于被动局面。校长也就成为了“维持队长”；或者束手无策而“下海”；甚至搭进老本挺而走险给教师“谋福利”。 这些年，我在工作中有些感触，体会如下。 第一，校长要不断加强学习，不断更新思想观念。校长要积极参加系统学习，走近专家，巧妙借脑，以理论武装头脑，用创新践行理想，在实践中不断探究学校管理新思想、新理念，以实效性策略去带班子，带队伍，激活教工内在动力。校长要有不懈追求的教育理想，要有执着的办学热情，要有强力的抱负，要有实现自己人生价值的工作激情，这样才能保持旺盛之“火”，给教工点灯、照路、升温，去领好一所学校，办好一所学校。 第二，加强对教工正面教育和引导。用新的教育理念去牢固教工的职业思想，以党的政策去温暖教工缺失的心，以教育行业优势去比对其他行业，进而平衡教工心态，引领教师认识自己的优势，树立自信，增进教育热情。 第三，激发教工的成就感。用敏锐的眼光去赏识教工，去肯定教工，给教工树立自信。给每个教工（老、中、青）创造展示平台，让其岗位工作做出成绩，受到物质和精神激励，树立工作信心。搭建师生感恩平台，让教工享受自己学生成才的成就感，增强教工的教育感情。 第四，关爱教工，触