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浅析新时期初中班主任的角色定位 　　【摘要】新时期需要新的教育观念，班主任工作也是如此。本文认为，新时期的班主任应当摆正姿态，做学生的引领者、倾听者、发现者。唯有如此，才能为学生接受和喜爱，进而为学生更加美好的未来奠定基础 【关键词】新时期 初中 班主任 角色定位 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2016）11A-0063-01 在传统的班级管理工作中，班主任是班级活动的“总司令”，总是高高在上，发号施令，学生不敢违抗;是学生问题的“纠错者”，总是像拿着放大镜一样照着学生，“明察秋毫”，让学生感到窒息;还有的班主任更像是“高级保姆”一样，事事亲力亲为，结果导致自己累、学生烦，却没有起到应有的教育效果。笔者认为，新时期班主任要大胆改变传统观念，真正一切从学生出发，确定好自己的角色定位，唯有如此，才能适应现代社会对教育的要求，为学生的终身发展服务 一、班主任应成为学生成长的“引领者” 初中生正处于人生成长的关键时期，可塑性强。但是，在平时的学习与生活中，总会有感到迷茫的时候，在这种情形下，班主任应当发挥自己作为引领者的作用，对学生提出明确的奋斗目标，使学生尽快进入学习状态，引领学生成长 我班有这样一名学生，由于父母外出打工，他与爷爷奶奶生活在一起，对爷爷奶奶来说，让孩子吃好、穿暖已经不容易了，虽然也想让孙子学好文化知识，但毕竟心有余而力不足，在学习方面的管教自然会弱上许多。这名学生由于没有父母的管教约束，再加上爷爷奶奶的话根本听不进去，这就导致他形成了得过且过的心态。从长远来看，这对他的成长显然不利。为了帮助他树立远大的理想，我就从他父母外出打工谈起，让他真正意识到了“知识是可以改变命运的”，从而使其愿意端正学习态度，认真对待自己以后的学习和生活，发挥教师作为引领者的作用 二、班主任应成为学生心理的“咨询师” 对于初中生来说，由于受青春期的影响，学生在与同学交往或者与教师、家长相处的时候，很容易出现一些逆反现象，常常稍不合心意就乱发脾气，这时，班主任应对学生进行抚慰与疏导，让学生静下心来，认真分析原因，做学生的“知心姐姐”或“心理咨询师”，从而帮助学生及时疏导，使学生成为一名心理健康、积极向上的人 我班有一名学生经常闷闷不乐，内心非常敏感，浑身像长满刺一样，稍不合心意就对其他同学乱吼一通。听了学生的反映以后，由于知道他比较敏感，我就没有让他到办公室谈话，免得因为其被叫到老师办公室引起别人闲话更加触动其敏感的一面。我以“小纸条”的形式悄悄地给他写了几句话：“看到你每天不开心的样子，老师很心痛，很希望你能向其他同学一样阳光快乐，能把你的烦恼告诉老师吗？这样你的烦恼就减少了一半，希望老师能够成为你的倾听者。”随后，这名学生以心里话的形式把自己的问题告诉了我，我们一起解决了问题，现在他的脸上经常洋溢着快乐的笑容 三、班主任应成为学生潜能的“发现者” 学生进入初中以后，由于学习基础与学习能力存在差异，在学习等方面的差距也越来越明显，班主任不能让学困生掉队，要根据学生自身发展状况，尽可能地使每名学生都能成才。在平时的班主任工作中，教师不仅要让学生端正学习态度，努力向上，还要尽可能地发现学生身上的潜能，使每名学生都能成为一名有所作为的人 我班有这样一名学生，他各方面成绩均较差，与同学相处得也不太融洽，时间长了，他自己也感到很自卑，觉得上学真没意思。为了帮助这名学生走出自卑的阴影，我经常默默地观察他。有一次，我还没走进教室，就听见有一名学生在轻轻地唱歌，唱得好听极了。走进教室一看，原来是他。此时教室里没有其他学生，我瞬间就明白了，他可以唱得这么好听，可是由于自卑，他却从来不敢在大家面前展示他自己。为了帮助他克服自卑，重拾自信，我特意让他担任我班的音乐班长，一个学期下来，他脸上笑容多了，自信了很多，成绩也较以前有了明显的进步 新时期的初中班主任不仅应成为引领学生成长的良师，也应成为学生的知心人，成为学生心理咨询师，成为学生潜能的“发现者”。只有发挥多方面的角色功能，才能为学生提供有力的帮助，从而帮助学生健康成长 （责编 秦越霞） 1