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非计算机专业《计算机应用基础》课程改革初探 张铭 (贵阳中医学院，贵州贵阳 5筑JO(2) 摘 要: 计算机应用基础》课程是高校为非计算机专业 会的实际儒耍，还要注重处理好知识不断更新与教学过程相 学生开设的学习计算机知识和应用的课程。针对{计算机应用 对稳定的关系.体现教学内容的基础性、工具性、实用性和先 基础}教程的教学现状和存在问题，本文作者结合一事是教学实 进性的特点。 践和经验，对{计算机应用基础}课程提出几点建议。 灵活安排教学内容的顺序。若按照教材内容的顺序进行 关键词: 计算机应用基础》现状 问题课程改革 授课，先讲畏计算机的发展、特点，软硬件基础，数制编码，信 息存储等内容，若干节理论课后才学习如何操作计算机，那些 l.(计算机应用基础》教学面临的现状和存在向噩 基础差的学生在学习初期接受了许多抽象和枯燥的理论，就 作为高校计算机基础教育体系的第一层次，{计算机应用 容易产生畏难情绪.影响学习兴趣和权极性。肉此可以根据学 生的学习心理特点，灵活安排教学内容的顺序。如先讲授 基础》是非I1 算机专业学生的一门重要的必修公共基础课。近 几年来，我校在开展这门课程的教学时遇到了新的问题2 第 Windows操作，通过对计算机的基本操作和上机实践，学生对 计算机的基本组成相原理有了感性的认识，理解起来就很自 一，随着我校招生规模的迅速扩大，出现了生源质量下降、实 然，印象也比较深刻。总之，先学习一些具体的操作，再学习理 验计算机紧缺等问题;第-，中小学也开设了信息技术课程， 刚入校大学生的计算机水平不再是零起点，大学的《计算机 论，循序渐进，就可以逐步地把比较专业的计算机知识作为一 应用基础》教学将如何跨越这个零起点，第三，由于经济发 种基础文化向学生讲解清楚。 展的不平衡，全国各地区的计算机基础教育的发展不尽相同， 2.2教学方法~样化 造成在高校中新生的计算机基础水平差异很大，在组织教学 2.2.1理论课程教学方法 时有一定的闲难;第四，随着计算机科学技术的飞速发展和广 2.2. 1.1问题式教学法 在计算机教学采用问题式教学模式，充分发挥学生的主 泛的应用，(计算机应用基础》教学面临的丰富的课程内容与 有限学时之间的矛盾日益突出;第五，传统的教学模式、教学 体作用，使学生进人问题探索者的角色，让他们始终处于一种 方法和手段已经跟不上时代的要求。如何开展教学，如何创新 权极思考的最佳状态。 改革，都是值得我们研究和思考的课题。 2.2. 1.2用任务驱动组织教学过程 2.(计算机应用基础》的课程改革探索 在讲授一个新知识前，先向学生布置任务，让学生自己思 针对非计算机专业《计算机应用基础》课程教学的现状和