识字教学的主要形式.docVIP

识字教学的主要形式 一、集中识字 ??????? 我国传统的识字教学形式。儿童入学以后，先用一年左右的时间，集中认识一两千字，然后转入阅读和写作教学。 1958年，辽宁省黑山北关小学在中国科学院心理研究所的帮助下，根据汉字本身的规律，进行集中识字的试验，收到较好的效果。他们根据汉字的构字规律，打破“字不离词、词不离句、句不离文”的教材编排方法和所谓“三五观点”(一篇课文里只能识三五个生字)，大胆施行先识字后阅读，将生字拎出暂时脱离课文，集中识记，然后进行阅读教学。 ??????? 集中识字的主要优点是：(一)有利于充分运用汉字的构字规律，让学生通过比较、类推、举一反三，加快识字的步伐； (二)教学任务单一，教学重点突出，把识字和阅读暂时分开，防止了因识字和阅读任务并列而分散精力；(三)大量识字以后，可以使学生提前阅读和写作。 ????????二、随课文分散识字 ??????? 寓识字于阅读之中的教学形式，它的本质特点是“字不离词，词不离句”。1958年，江苏省南京师范学院附属小学斯霞老师进行大胆的改革试验，采取分散教、集中练、边识字边阅读的方法，同样打破了“三五观点”，取得了很好的成绩。 随课文分散识字的主要优点是：(一)把字词放在语言环境中来感知、理解，有利于识字和阅读、作文的有机结合，符合学习语文的规律；(二)生字反复巩固的机会多，刚学过的生字词，就在课文中及时重现，便于儿童理