浅谈高中数学课堂教学中如何渗透德育教育.docVIP

浅谈高中数学课堂教学中如何渗透德育教育 　　（基金项目：辽宁省教育科学“十二五”规划课题“县域高中实施素质教育课堂教学模式探究”；课题批号：JG15CB110；阶段性研究成果） 摘 要：新课标对高中数学教学在德育渗透方面提出了更高的要求，但是由于数学学科的特殊性，如何在教学中渗透德育一直困扰着高中数学教师。本文本着适时、适度和符合学生需求的原则，通过挖掘教材、课堂教学、开展数学实践活动等方面进行德育教育的渗透，希望能对同行们有一些帮助 关键词：高中数学；课堂教学；德育教育 随着新一轮的课程改革的展开，我们正在努力构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。作为自然基础学科的数学，将打破传统的教学方式，更加注重数学与实际的联系，更加注重数学的趣味性，也更加关注学生在数学学习中所表现出来的情感、态度、价值观 一、结合教学内容，介绍数学史实，渗透爱国主义教育 在我国历史上，数学有过辉煌的成就，为人类进步和科学发展做出巨大贡献。我们在教学中只要结合教学内容，不失时机地介绍我国数学发展的辉煌成就，宣传为祖国做出杰出贡献的数学家的献身精神，就能激发学生的爱国热情，树立为祖国的繁荣昌盛而刻苦学习的志向 例如，我们讲“二项式定理”时，介绍宋代数学家杨辉的故事。他于1281年整理的“杨辉三角”，比帕斯卡于1854年的同样成果早393年。而“杨辉三角”引自贾宪的《释锁算经》，比“帕斯卡三角”早600年，史称“贾宪三角”。可惜，《释锁算经》早已失传。又如，当年陈景润的老师沈元就讲过：“自然科学的皇冠是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。”自此陈景润就立下了证明哥德巴赫猜想以摘取明珠的理想。此类事例适当引导，使学生明白，在当今知识经济时代，一个人要想在社会上生存，要想有所作为，要想成为祖国现代化建设的有用人才，不努力学习，不掌握科学知识，是万万不行的，要使学生树立起立志成才，为民族富强而勤奋学习的雄心壮志 二、讲解数学知识，传授思想方法，渗透辩证唯物主义教育 整个高中数学教材体系一值贯穿着辩证唯物主义的教育。从高一开篇的集合与函数，到高三的数列与极限，各个章节都充满唯物的辩证的思维和方法。高中数学中由特殊到一般，又由一般到特殊的认识过程以及演绎推理与合情推理的思想方法，都是辩证唯物主义认识论和方法论的生动写照和具体应用，给我们在教学中结合数学内容，生动活泼地渗透辩证唯物主义教育开辟广阔的天地 例如，在必修5不等式的学习中，章头语的介绍中可说大自然中相等是相对的，不等是绝对的，相等与不等是对立统一的。在讲“一元二次不等式解法”时，可介绍函数、方程、不等式是一家，解不等式可转化为解方程，再利用函数图象数形结合，从中展示了等与不等的转化，数与形的结合。在教学过程中，我们应自觉地挖掘教材中的辩证唯物主义观点等教育因素，结合学生实际，将授业与传道有机地结合进行，以真情去启迪学生，这样，我们数学教育不仅让学生深刻地掌握了数学知识，而且认识到世界上的事物是普遍联系、相互转化的，我们不仅能用静止的观点去观察世界，更能用矛盾分析的观点全面地看待周围事物，从而引导学生对学习、生活有较高层次的理解，培养他们适应和改造环境的能力，优化心理品质，在我们充分展示数学的神奇和美妙过程中，让辩证唯物主义观点悄悄地注入学生的心田 三、通过数学解题，充分引导启发，培养学生严谨的作风和创新精神 数学问题的分析与解决需要解题者有着严谨的分析问题以及科学的推理方法，这一点在数学的整个教学过程中得到完美的体现。通过对数学解题规范性的训练，严格要求书写整洁，认真练习，有错必改，让学生明白数学来不得半点虚伪和欺诈，需要的是诚实、正直和实事求是的科学态度。长此以往，有助于学生更完整、更准确地认识到数学不仅仅是演绎的科学，更是归纳的科学；有助于学生形成归纳推理的思维方式，培养创新精神，为将来合理地提出新思想、新概念、新方法奠定好基础；有助于学生养成良好的科学态度和严谨的学习作风，形成言之有理、论证有据的习惯 另外，数学解题教学对于学生创新精神的培养也有着很好的作用。在数学问题中我们经常会遇到一些问题可以通过多种方法解决，在教学中教师教授了学生基本的定理、概念、方法之后，很多解题方法的掌握与运用上都需要学生细心发现，因此，在教学过程中教师应该多给予学生鼓励与支持，让学生在解决问题的过程中多问几个为什么，多从几个角度想象解决问题的方法，并形成良好的习惯，这对于学生创新精神的培养具有非常大的好处 四、根据学生特点，开展课外活动，渗透思想品德教育 数学课外活动是学生在教师指导下发展个性，开拓进取的阵地。在这个活动中，我们根据每个学生各自的爱好和特长，循循