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读懂学生 用爱施教 湖南沅江新湾镇中小 徐芬艳 老子说：治大国如烹小鲜。其实带学生亦如烹小鲜。“烹小鲜”既要对已有材料的作用了然于心，又要不受传统束缚，更需在烹炒时细致而精心；学生的可塑性很强，如果你不精心研究他们，不精心采取适当的方法，也许一句不恰当的话，一个细小的动作，就可能把他们推入心理歧途而改变其一生，只有读懂孩子，用爱施教，才能在教学上取得最佳效果。 一. 怎样才能读懂孩子呢？ 马拉古兹的一首诗《其实有一百》：儿童，是有一百种组成的。儿童，有一百种语言……一百个世界……但是被偷走了九十九。学校和文明，将孩子的身心分离…… 值得深思的是，我们怎样才能还给他们一百个世界，将他们从传统的教育观念中解放出来。充分的爱和平等的交流会告诉我们答案。 1、以父母的眼光来欣赏。 在父母的眼里，每个孩子都是他们爱的结晶，都是他们用心血来浇灌的花朵，他们把自己的理想自己的希望都倾注在孩子们身上，虽然偶尔出现这样或那样不合理现象，大多数父母都会溶入自己的理解和宽容在循循善诱中谆谆教导。作为教师，应该像父母一样，用欣赏的眼光来看待自己的学生，把学生的每一个新的动作，每一句新的语言，都注以不同的诠释。 早几年看过一张特级教师的光碟，内容和方法都已模糊，但有些细节动作却记忆犹新。课中，除板书外，教师都不曾站讲台上，而是融入学生中间，仿佛他们本来就是一体的；她时常用手轻轻抚摸学生的头，或拍拍他们的肩，还有那发自内心赞许的微笑……让人真切的感受的到，那是源自教师心底对学生的爱，试想学生若都能沐浴在这种爱的雨露中，岂能不健康成长，充满自信和活力呢？ 情感是互动的，学生在被爱的过程中也会喜欢上你教的知识，并信赖你，乐于与你交流。 以朋友的角度交流。 一般来说，朋友之间以平等，尊重为主。有人说：“教育不是居高临下的教训，而是平等的交往，什么时候学生与教师的眼光平视了，我们的教育也就成功了一半。”那么教学中要如何让学生平等和自由呢？ （1）创设友好，和谐的氛围。 在课前十分钟，不管生活中有多少灰色情绪，我都会命令自己放下来，换上笑容或补点淡妆，对着镜中的我说：“你现在谁也不是，就只是孩子们的朋友。”铃响后，充满活力走到同学们中间，问上一句：“小朋友们，想我没有啊？”孩子们热情的回应：“想！”给学生营造了宽松的学习氛围，使学生在快乐中学习。 （2）耐心倾听。 学生的知识层次千差万别，学生的思路更是各具特色。而这种特色往往是通过他们个性化的语言表现出来的。 如教学《鱼游到了纸上》一文结束时，我设计了这样一个对话情境：“青年是个什么样的人？你想对他说说什么？”学生纷纷表达自己的见解，有的说：“他勤奋刻苦专注，我想对他说‘你这么认真，一定能成为一个了不起的画家的！’”有的说“他是我们学习的榜样。”忽然一学生站起来说：“他是一个盲人……”我笑着打断他：“也对，但老师更想知道他有什么精神。”学生欲言又止，坐了下来。言辞中包含的否定学生感觉出来了，于是他没有表达下去的欲望了。后来仔细想想，为什么不让他说完呢？他说他是一个盲人，这份勤奋与专注更是非同一般啊，也许他正是要表达这个意思呢。学生一些非同一般的思维和想法往往就被这种不耐烦扼杀了。 让学生讲完，耐心倾听学生的回答，才能捕捉到他们思维的亮点，使他们的个性得到张扬，从而达到个性化教学，实现培养学生创新思维的目标。 （3）交流了解。 为了读懂学生，课余时间我会常常和学生聊天或游戏，他们也把我当做朋友，有什么心理话也愿意告诉我。但这样对他们的了解仍不会很全面，我想了一个办法，布置了一个特殊的语文作业“心里话”。孩子分成五组，每组九个人，从周一到周五，每天一组，学生们在作业中自由表达自己的喜恶，对同学老师的看法和一些建议，对周围事物的感受……因为人每天人数不多，我有充足的时间阅读并认真的回复，这样既让学生练了笔，我又更深层次的了解了变化发展中的孩子们。 二．用爱施教。 “你不能让西红柿苗子结出苹果来，西红柿就让它结西红柿，苹果就让它结苹果，每个成果都有其坐标，沿着你的强项成长，每个学生都是最优秀的。”教改中也反复强调学生尊重学生的个性发展。尊重但并不表示放任，我认为，教师无论什么时候，“导”的作用是不可缺少的，个性发展同样需要导入良性轨道。在教学中，有两种学生需要注重疏导，现象不同，亦宜采用不同方式方法。但相同的是都得“用爱施教”。 1．资质聪明，容貌出众，家庭条件好的学生容易张扬跋扈，面对这样的学生，过份的指责和批评同样会伤其自尊，最好是“点到为止”。 曾看过一则幼儿园的小故事，明明来校最晚，不见了小椅子，转身把丽丽的抢了，他爸爸是局长，小朋友们都知道。丽丽向四周看了看，向小虎发起了进攻，因为小虎爸爸是工人，面丽丽爸爸是镇长。幼儿园的老师摇了摇头，走上前来制止，椅子落在地上，摔断了腿，老师问仨孩子，“你们的爸爸会修椅