蹲下来看看学生的世界.docVIP

蹲下来看看学生的世界 ----化学换位教学 摘要：本文陈述了换位思考的含义。根据研究者和教学实践者关于换位思考和综合教学的论述，笔者总结了一些运用于教学中的换位方式。本文仅谈换位思考法在教学中的运用。?　　关键词：换位思考；教学；运用。5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。 这位母亲是细心的。我们作为教师更应该“蹲下来看看学生的世界”， 与学生换位，反思我们的教育。。假如我们站在孩子立场观察自己熟悉的世界，你会发现许多陌生的东西。换一个角度，才会体会到孩子在成人世界里所面对的困难和困惑，从而对学生有种由衷的同情和尊重。所以，在教学中教师要注意展示知识的发生、发展过程，让孩子学会学习。 如果教师只是站在自己的角度，考虑给学生传授什么知识，或不能让学生真正了解教师为什么要教授这些知识，那么就有可能会造成教非学生所需、教学效果不明显或学生学习的被动性；如果学生只站在自己的立场考虑该学什么知识，又可能造成某些弊端，如所学非社会所需，想学非教师所教，或者学得好的非考试要考的等问题。因此，就应该让教师知道学生想学什么，让学生知道教师能够教授些什么知识和为什么教授这些知识。要实现这一点，就必须使教与学这两大主体能够信息交流，而换位思考法正是有利于这种交流的一种行之有效的方式。换位思考就是指在思考问题的时候，有意识地转换位置或角度，以有利于改变原有的思维定势，重新站到另一个立场和角度去观察和分析问题，从而求得更符合客观实际的认识。近几年来，这种方法被越来越多地用于人们的日常生活中。例如，医患换位，商家和消费者换位，父母和子女换位等等。我也试着把这种思维方式引入教学中，意外发现学生很喜欢这种教学方法，并收到了较好的教学效果。?一、轻松愉悦的学习环境，让学生学得兴趣盎然。 真正的课堂是教师能充分调动学生的学习兴趣，让学生被课堂里的一个个生动有趣的环节深深吸引，乐在其中。爱因斯坦说过对于一切，只有喜爱才是最好的老师。当一个人乐于做某一事时或是为着某一目标而奋斗，纵然再枯燥、困苦，也会感到不知困倦。对中学生来说，兴趣、理想就是他们学习的内在驱动力。因此，化学教学中要充分培养学生学好化学的兴趣，树立远大的理想，并努力把兴趣发展成为追求理想的动力。培养学生兴趣的有效做法有：介绍化学在国民经济和科学技术上的重要地位，激发学生学好化学的重大责任感和使命感；了解著名化学家的事迹和成就，激励学生奋发向上的欲望；密切联系生产生活实际，使学生感到学有所用；发挥化学实验的功能，展示化学实验魅力；实施因材施教，帮助学生克服畏难情绪，提高学习信心；提供活动和竞赛机会，培养学生参与意识，挖掘学生潜能。二、充分相信尊重学生的选择，张扬学生个性。真正的课堂处处飘满自由呼吸的空气。学生不再唯从老师，他们自由地“放牧”独立的思想，一个个鲜活的想法自由流淌，学生自信写满了整个脸庞。 综合实践活动能创设一个宽松和谐的文化环境与氛围，学生在这样的学习环境中心情舒畅、思维活跃，个性倾向得以充分发展，教师可以针对学生的个性特点、特长或潜在的优势进行有意识的培养和训练，同时，综合实践活动有它的特殊性，实践性强、动手又动脑，这就为学生提供了一个有所发明创造的好机会，能最大限度发现每个学生身上的创造性劳动的源泉，帮助每个人打开眼界看到自己。比如平时成绩不理想的学生，在探究实验活动却能大显身手，这样他们就会产生自信心与自豪感，使其个性得到了全面的和谐发展。从而得到老师的表扬，使这些学生也能体验到成功的喜悦。 每个学生生来具有一定的潜能，教育就是要把每个人天赋的潜能发挥出来，现代教育要求尊重学生的自主发展，要求学生主动参与积极地发现问题，探索问题和解决问题，充分发挥学习者的选择性、主动性、创造性和想象力。今天的教育不但要让学生学会学习，更应该让他们学会体验生活，体验社会，历练个性，让其个性得以自由张扬。 著名的教育家叶圣陶先生说：“学生犹如有机的种子，本身具有萌芽的机能，只要给他以适宜的培养和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。”所以，在课堂上，要焕发学生的主观能动性，就应该放手让学生自主学习。当然，“放手”并不等于“放羊”。充分尊重学生的选择，放手让学生去自主学习，自我体验、感悟，达到了事半功倍的效果。而且最重要的是学生在这个环节里得到了发自内心的感受和体验，与作者的心贴得更近了，自我的个性很好地被释放。 三、鲜活的实践替代枯燥的