初探中班幼儿攻击性行为成因和矫正措施.docVIP

初探中班幼儿攻击性行为的成因及矫正措施 平水镇中心幼儿园 王浙丽 问题的描述： 随着社会的发展及生育政策的实施，现在的家庭大多数都是独生子女，娇生惯养、自我为中心。往往家中几个大人围着一个小孩转，可谓是家中的“小皇帝”。在这几年的工作中，我发现有些家长经常埋怨自己的孩子，特别是男孩子好斗，喜欢和小朋友打架,甚至闯祸。在幼儿园里，老师们也有同感，总能发现有些幼儿会对别人拳打脚踢，会抢夺别人的玩具。由于父母的过分溺爱，现在有些孩子的性格奇怪，常常做出一些不良行为，特别是对他人的攻击性行为。攻击性行为对攻击者或者被攻击者的身心健康发展都有许多不良的影响。那么，到底什么是幼儿的攻击性行为呢？他又是怎样产生的呢？ 二、原因的分析： 首先我们来了解一下什么是攻击性行为？心理学把攻击性定义旨在导致他人身体上或心理上的痛苦的有意伤害行为。这种有意伤害行为包括直接的身体伤害（打人）、语言伤害（骂人、嘲笑人）和间接的、心理上的伤害（如背后说坏话、造谣诬蔑）。攻击性行为在不同年龄阶段的幼儿身上都会有或多或少的表现，它一般表现为打人、骂人、推人、踢人、抢别人的东西等。 幼儿攻击性行为产生的原因分析： 1、中班幼儿的特点 中班幼儿逐步建立起稳定的朋友关系，两两之间的互选朋友数开始比小班增多，幼儿选择同伴的标准越来越明确，喜欢同伴的理由是他(她)能陪伴自己一起活动，即一起玩、一起坐、一起吃饭等．而不喜欢同伴的理由往往是那些消极的交往行为，即“他打我”“他骂我”“他批评我”等。中班幼儿的交往冲突明显增多，同伴地位的分化也很明显。从不喜欢同伴的理由来看，中班幼儿的冲突性质发生了变化，往往与自尊相关，如幼儿不喜欢同伴批评自己，不喜欢被有意和当众欺负，而不再像小班幼儿那样，拒绝同伴是因为对方不满足自己对物的需要，冲突的特点从“以物为中心”转化为“以人为中心”。 幼儿的生活当中，同伴是一直存在必不可缺的，但是同伴也会给幼儿的发展带来影响。当幼儿在一起相处的时候，经常会出现打闹、抢夺等情况，这个时候的幼儿发生攻击性行为的可能性就很大。有些幼儿就会“大大出手”以保护自己的利益，那有些幼儿看到这些情况后会模仿。得到下次自己遇到了就出手伤人了。 4、班级内区角、玩具等操作材料不足 在幼儿园内发生攻击性行为很大一部分是因为争抢玩具。由抢夺玩具而产生的攻击性行为是一种需求性的攻击行为。在实际的工作中，我经常碰到这样的情况。班级内的桌面玩具中总有一部分是幼儿非常喜爱玩的，都抢着玩。这时如果老师稍不注意就会发生冲突。还有就是区角活动时间。班内的区角有一些是益智类的。但每个区角内一般只允许4-5名幼儿，这时也容易发生冲突行为。 5、不正当的发泄方式 攻击行为有时是对所受挫折的一种隐射。在幼儿的生活里，让孩子产生挫折感的原因很多，除了一些偶然发生的不愉快事情外，还有父母和他人对孩子的拒绝所造成的。心理学家认为，攻击的发生总是以挫折的存在为必然前提。实际上挫折并不总是导致攻击行为的发生。同时，攻击的发生也并不总是以挫折为前提。儿童对挫折的反应有各种各样的方式，如回避、哭泣、寻求他人安慰等。攻击行为只是其中之一。 6、丰富多彩的媒介影响 现在的家庭条件都不错了。家里电脑电视普及，家长们工作忙绿，让孩子过多的接触电视电脑。但是现在的电影、电视剧大都充斥着许多暴力、攻击的镜头，甚至面向儿童的动画片、卡通片也在宣传着暴力的情绪，而幼儿分辨是非的能力较差，常常因好奇、刺激而模仿，对于孩子产生了不良的影响。 三、实施计划： 研究对象：幼儿名。研究时间： 201年月至2013年月。研究方法：—2012年10月） 1、观察法：运用观察法跟踪幼儿并做详细的个案记录2、问卷法：A. 中班老师填写“幼儿个性倾向观察评价表” “幼儿个性倾向与冲突自发解决方法的选择”， “教师状况调查表”。B. 家长填写“家庭教养基本情况表”，当场收集。 中班幼儿的情绪较之小班幼儿来说更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控制自己的情绪。虽然幼儿的年龄比较小，认知能力比较差，但只要教师经常告诉幼儿怀着友善的态度去与人交往，那么幼儿间的交往势必会友善起来，而且幼儿都很喜欢游戏，教师要有目的的设计一些帮助幼儿间友好交往的游戏，让幼儿在游戏愉快的氛围中自然的提高认知的一些技能，并及时鼓励幼儿积极的交往行为，让幼儿从中体验交往的乐趣。 2、教给幼儿解决问题的方法 具有攻击行为的幼儿精力充沛，表现欲望强。当幼儿发生攻击性行为之后，老师帮助他分析自己的做法以及后果。在大家帮助下，幼儿慢慢认识到自己这样攻击别人是不对的，反而还会造成一系列的不良后果。如：遭到打击的幼儿会受到身体的伤害，而攻击对方的幼儿则会受到其他人的指责和老师的批评，严重的还得赔偿对方的一些损