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警惕家庭教育及学校教育背离 　　前些天，一篇题为“渠县一孩子留下遗书轻生，这多么让人痛心”的网帖在多个社交论坛疯传。据报道，死者是四川达州市渠县中学刚参加完高考的小斯（化名），自杀前，他在个人QQ空间写下2800余字的长文，“控诉”父亲对自己不好，说感觉不到家人的爱。对于儿子在QQ空间的“控诉”，父亲马先生掩面哭泣道：“他写的那些都是他小时候的事，他是我的儿子，我怎么舍得打他，骂他。”他说，自己对儿子管教确实比较严，“那都是为了他好”。小斯母亲解释，儿子在QQ空间说“因吃饭夹菜遭到父亲殴打”的事她也记得。儿子当时才四五岁，因为不好好吃饭，丈夫确实用手背拍过儿子的脸，“没想到他这么记仇，他怎么就不想想我们的好？” 孩子刚参加完高考，就选择了自杀，理由是父亲对自己不好，感受不到家庭的爱。反过来，父母却觉得，每一次对孩子的管教，都倾注了他们的爱。这是令人悲哀的事件。孩子去世，以结束生命应对父母的“爱”。父母失去孩子，他们的“爱”遭受最沉痛的打击。不止一个家庭如此，很多家庭都类似。有些家庭付出的代价可能没这么大，有些家庭自始至终在磕磕绊绊中维持着代际关系。由于没有受到好的教育，孩子终其一生都会受到不好的影响，事业难有成就，家庭氛围不好，社会关系难以处理。父母从小时候的“望子成龙，望女成凤”，到后来的失落，哀叹，不落得大的家庭悲剧结局已算不错 有人从功利教育反思整个事件，认为学校的功利教育，逼迫家长不断对孩子施压，致使孩子承受不起压力。我们可能低估了孩子的承受能力，在有适当支持的情况下，孩子的承受能力是很强的。所以，我们经常看到，有些孩子在极端困苦的情况下，能取得很好的成绩，未来事业有很大的进展。很多名人传记，都记述了小时候遭受了种种挫折，他们如何从挫折中奋起，取得事业的成就。这里不是为功利教育辩护，功利教育肯定是不好的。即使有好的环境影响，功利教育也会将孩子导向不健康的人格境地。只是针对这件事，需要反思的不是功利教育 有人从具体的教育方式上反思，认为父母怎么样都不应该打骂孩子，致使孩子留下永远的身心创伤。打骂孩子是不对的，整个社会环境发生了大的改变，社会越来越重视人权，重视孩子的身心健康，在家里打骂孩子，与整个大环境不符。我想说的是，打骂孩子不至于使孩子走向自杀，有很多人从小遭受过父母的打骂，自杀的孩子极少。有些人长大了，把小时候遭受打骂当成成长中的光荣事件炫耀。中国古代一直崇尚“棍棒底下出孝子”。有人会说，渠县这个孩子就属极少那一类，避免类似事件发生，就不能打骂孩子。其实，从孩子留下的“长文”看，打骂本身不是孩子自杀的根本原因，从父母的回应看，他们也不是无休止地打骂孩子 孩子之所以由此产生?O端心理，与长期的家庭打骂教育与学校教育的冲突有关，致使孩子无所适从，最终自杀。尽管从报道所提供的材料，很难分析家庭教育与学校教育背离的具体细节，但通过分析这种背离，可以看出严重后果，提供一种教育思考方向。教育一般分家庭教育、学校教育与社会教育，对于中学生而言，社会教育相对少一些。在此姑且只对家庭教育与学校教育的背离进行分析，并不妨碍最终的结果 学校教学生的基本知识的同时，还教学生认识这个世界，或者通过知识去认识世界。教育有外在干预与内在激发的区别。“外在干预说”认为，世界是确定的，教育属外在干预，外面教育什么，学生接受什么。教育好的，他成为一个好学生，教育不好的东西，他成为一个不好学生。总体来说，内心可以接受尽可能多的知识，除非受身体等其他条件影响。在学生接受范围内的干预，可以让学生学到更多的东西，譬如，对大多数学生来说，高强度的知识灌输，可以让学生学到更多的知识，“高考工厂”正是如此。学习本身并不会让学生承受不起，只有其他原因才会让学生承受不起。渠县学生自杀与教育本身无关，是外界其他原因造成的 内在激发理论，将教育视为内在激发的结果。固然学生要接受好的教育，通过教育成长，但学生的成长，关键是通过外在的教育，激发内在的动力，使他不断自主适应环境，自主理解知识。譬如，好的学习方法，可以让学生的学习效率提高。反之，强制灌输、大强度的知识训练，不但学生学不到更多知识，还让学生厌恶学习，起到反效果。在这种理论看来，渠县学生悲剧，是家庭教育与学校教育相互背离的结果 家庭里父母会教孩子如何做，如何认识社会。孩子从学校里学到社会是什么样的，如何在社会上做一个合格的人。除教育内容，还有教育方式问题。家庭教育的教育方式有打骂的，像事件中的家庭一样，当然，也有做得很好的，父母与孩子成为类似无话不说的“朋友”。学校教育也有打骂的，有的老师体罚学生，现阶段打骂的也不在少数。体罚学生受到越来越多的批评，体罚更多的是一种教育无能的表现 学校教育与家庭教育相互促进是最好的。所谓相互促进，是指学校教育做不到的，家庭教育可以弥补，学校教育做到的