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论复杂性思维在大学生思想政治教育中探究及应用 　　摘 要 复杂性思维的兴起和发展，对研究和解决当代具有复杂性思维特点的大学生做思想政治教育提供了一定的方法论指导，根据当前大学生的思维认知特点，他们的思想政治教育不管是在内容上还是形式上都比其他形式的教育更具有广泛的外延和更深层次的复杂程度，是一个复杂的动态系统，运用传统的、简单性思维模式已不能有效的指导大学生思想政治教育向着和谐方向发展。本文根据复杂性思维的特点分析当前大学生蕴含思维的复杂性，把复杂性思维运用到大学生的思想政治教育作为客观存在来面对，它的运用为大学生复杂性的动态系统提供了理论基础，对研究和解决大学生的思想政治教育具有重要的现实意义 关键词 大学生 复杂性 思维 思想政治教育 意义 作者简介：陈娅，遵义医学院人文社科学院2015级研究生，在读硕士，研究方向：中国传统文化与马克思主义中国化研究 中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.02.110 本文针对当前大学生的思维认知特点，复杂性思维方法与当前大学生所处的复杂性的时代语境相匹配，因而它的引入对大学生的思想政治教育运用与研究提供了可行性和时效性。从文献研究看，复杂性思维已经引入思想政治教育，主要体现在引入课堂教学、课程的设置等运用，研究大多是停留在现实问题的描述上，而没有从大学生这一重要客体进行系统、深入分析，未能对大学生的复杂性思维进行本质上的研究及规律的探寻，没有形成一定系统的思维模式付诸于实践。面对上述现象，笔者认为用一种新的复杂性的思维的认知方式来研究和解决现实大学生存在的复杂问题，教育者要做到知己知彼的战略战术来应对大学生复杂性的思维方式的动态变化，这将意味着教育者需用一种全新的思想政治教育方法，即复杂性思维方法 一、国内外学者对复杂性思维的提出背景和特征分析 20世纪上半叶随着系统科学和复杂性科学的兴起和发展，简单性思维在诸多方面的局限性逐渐受到批判和挑战。首次提出复杂性思维概念的是法国埃德加“复杂性思维”奠定了理论源泉。从20世纪50年代开始，以莫兰为首的学者认为，西方文化重实证分析，对缺乏人文关怀的思维形式加以批判，并由此提出“复杂性思维”并运用来思考世界和认识世界，以此来增强各学科互相融合、使知识更具有系统性、整合性等特点，他认为“复杂性的思维方式并不是用无序的概念来代替有序的概念，而是致力于实现有序、无序和组织三个概念之间的对话。”学者小威廉姆“在这个我们所生活的复杂的、多元化的、全球化的和技术取向的社会中，我们相信一套新的话语实践是需要的，这种话语实践将会形成、接受我们所发现的复杂性，与其共同发挥作用，而且与其休戚相关”，这为复杂性思维引入大学生思想政治教育方法的研究奠定了理论基础 我国学者主要从复杂性思维的特征进行分析，学者金吴伦在《复杂性思维的特征》一文中指出“复杂性思维具有不连续性、不确定性、不可分离性、不可预测性”特征；陈少平、陈桂香认为复杂性思维的特点有非线性思维、自组织性思维、开放性思维、整体性思维和混沌性思维；还有学者认为，复杂性思维方式有自组织性、非线性、不可还原性、开放性几个基本特征。总的来说，笔者认为复杂性思维方式是对简单性思维方式的继承、超越和整合，它具有简单性思维方式不具有的优越特征，遵从系统性、科学性、完整性、全面性、动态性的方向出发来分析人们的思维特?c 二、复杂性思维方法分析当代大学生思维特点 第一，从马克思历史唯物论的观点出发，社会历史本身也就是一个复杂的多面体，多要素、多结构、多层次，并且是有复杂系统的有机体，客观世界本身就具有错综复杂性的结构特征，大学生正处在这一错综复杂性客观世界当中，客观世界存在决定大学生的思维特点的存在，处在复杂的客观世界的大学生必然存在复杂性的思维特点 同时马克思恩格斯青年观认为，处于大学生群体的青年必受制于一定的社会关系中，具有社会属性及群体特性：自觉适应能力、独立选择能力以及能动地参与社会生活的能力，他们在这一过程中逐渐确立起主体意识，实现生理、心理的成熟，而这种主体意识还有一定的不稳定性，这种不稳定性体现在大学生青年群体中本身就存在具有不同层次和不同个性特点，当然，大学生群体处在这种复杂系统的有机体中，他们的社会关系也必然是非常复杂的、多层次和多方面的，各种复杂的社会关系纵横交织，构成了一个复杂的社会关系网，而每个大学生正生活和游离在这样一个复杂的社会关系网上，其复杂的社会关系网必然决定大学生复杂的思维特点 所以对大学生思维特点的客观认识，应该从多角度、多层次、全面、系统、发展、动态因素来分析，力求做到深入，细致，就越接近对大学生复杂的思维认识。那么如何实现对大学生复杂性的思维思想政治教育，就得遵循复杂性的