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试谈中学地理教学实施中误区 　　摘要：本文从基层地理教育工作者的角度，透视中学地理教学实施中的误区：惟重考试，忽视技能；照本宣科，因循守旧；一叶障目，固步自封；闭关自守，盲目自信；自暴自弃，随波逐流 关键词：中学地理；教学实施；误区 一、惟重考试，忽视技能 我国中学地理教育不具备连贯性，初中地理课程只在初一、初二年级开设，初三年级缺失；高中文理选科后，很多学生地理教育再次缺失。地理教学存在不考就不教，考得少就教得少，怎么考就怎么教的现象。初中地理教学中经常在考试前划重点突击应付，平时的课程被语、数、外大量挤占。长期以来，只注重知识传输，不注重能力培养，不注重“天人合一”、人地协调等地理核心素养的培养，更不强调对学生进行生活技巧和行为规范的培养 例如，丁处有新建的高级住宅区，请设计广告词，以体现其区位优势（如图1）。第一类学生，一味死扣知识，通常这样作答：“丁处地势高，位于河流上游，盛行风上风向，空气清新，环境优美，靠近文化区。”第二类学生，成绩不一定冒尖，却给出答案：“结庐在仙境，心远地自近”、“上风上水风光好，往来座谈无白丁，别墅级享受，你值得拥有！”。假如你是房地产开发商，你会选择什么答案？这其中透露的问题值得深思。?φ盏乩砗诵乃匮?地理实践力的标准，如果中国教育培养出的都是第一类学生，那真是悲哀！ 二、照本宣科，因循守旧 相当一部分教师在教学中照本宣科，不作延伸与拓展，更不注重地理学科的学科性质和特点。现阶段教材更新慢，跟不上时代的发展，教材中阐述的一些地理事象等已发生改变，但部分教师仍然按教材照搬照讲；对教材中一些表达有偏差、不准确的部分也视而不见，思维惰性使其不愿意作出调整，对教材奉若神灵。如珠江三角洲的基塘农业由于城镇化、工业化不断推进，农业结构早已改变；更由于大量耕地、鱼塘被侵占，基塘农业风光不再。教师没必要再讲其优势和特点。相反，基塘农业的衰退原因和由此带来的后果更值得深思。墨累河流域的河水没有一滴流入大海，是良性的农业生态系统？大牧场放牧业都属于干旱半干旱气候区？牛肉出口还是潘帕斯草原的主要经济来源？青藏高原都是高寒气候区？ 课堂上地理教师不仅应传授知识，更重要的是将地理思维和思想传递给学生，结合区域过去、现在的认知状况，通过对未来的展望将地理学科素养进行渗透。教师如果不加强自身学习和研修，迟早会被淘汰。追求主动发展、专业发展和不断自我更新的教师，才是真正的教师 三、一叶障目，固步自封 地理学科具有鲜明的时代性。任何教育都是为时代服务的，孤立于时代之外的教育都会失败。时代在不断地发展变化，因此，地理教师的知识体系应不断发展和延伸，教学手段应推陈出新，不能只满足于现有的知识结构和能力，作一个知识陈旧、沉湎于以往成绩、两耳不闻窗外事的“世外高人”。有的教师惟自己所处区域或曾涉足过的区域，只熟悉“自家的一亩二分地”，一叶障目，殊不知区域是地理教育教学的重要载体。“区域认知”是课程标准规定的地理核心素养之一，区域选择应遵循的原则是“不分远近”、“由近及远”、“尺度变化”等，在组织地理教育教学过程中还要注重“地区变化”由此及彼原则。爱家、爱国、爱护地球家园，才能使地理教育目的得以升华 地理教师应走出去，不断加强自身业务学习，不断把听到、看到的有选择性地接受，引导学生分析、理解和应用，转变为其一生的能力 四、一味创新，摒弃传统 有教师认为，新课程、新理念，一定要用新的教学手段替代传统的教学手段。一节课从头到尾不断对学生进行各种声、光、电的刺激，幻灯片放无数张，音乐或视频放好几段，学生之间不断交流、互动或表演。课堂上教师声情并茂、“上蹿下跳”、“手舞足蹈”，学生激情演绎、积极配合，试问学生到底能接受多少，学生的感官刺激产生的兴趣能维持多久？更有甚者，一节课自始至终没有板书，更谈不上板图。传统的地理教学手段包括板书、板图、板画的合理布局、地理术语的应用等，这是一个合格地理教师应该具备的地理技能，不可抛弃，应继承和发扬 当然也有部分教师，死抱着传统不放，对新兴事物持怀疑态度，不支持、不接受、不尝试，或者只是在上级检查、示范观摩时应付，这样的课堂通常低效。地理教师应认识到一支粉笔打天下的局面已经一去不复返，根据教材内容和学生特点，恰当选择、有机结合、合理运用传统、新兴的教育教学方法和手段，会使课堂更有趣、更高效。新兴教学手段与传统教学手段并非相互对立、水火不容，相反，两者相得益彰 五、闭关自守，盲目自信 传统的地理教学总是习惯于学科内发挥一技之长，完全不考虑或很少顾及其它学科，学科分立的现象非常普遍；也有人认为自己的大学地理师范教育知识足够应付中学地理课堂，面对“呱呱待哺”的学生已经不需要更没有必要学习其它知识。这些不仅妨碍学生知识体系和综合能力的形成，