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结合初中化学概念原理教学过程与策略课程的内容，反思自己的教学过程。 化学是文科中的理科，也是理科中的文科，在化学的教学中，我们要注重基本概念和原理的教学，在具体的教学过程中，要尽力让学生走出死记硬背的误区，先理解后记忆再应用，最后根据具体内容，采取一些有效的记忆方法帮助学生记牢最基本的概念和原理，并让学生在理解记忆的基础上灵活应用，这对于学生学好化学是至关重要的。 如何更有效的进行初中化学基本概念和原理的教学，我就从我个人这几年来的教学过程谈谈。 一、基本概念的教学： 1、比较概念，指出概念区别方法 比如： “物理变化”与“化学变化”： 比较：物理变化（无新物质生成），化学变化（有新物质生成）。 区别方法：比较变化前后物质各类是否相同。 2、指取概念要素 比如： （1）“氧化物” 要素：“由两种元素组成，且其中一种是氧元素”、“化合物” （2）“溶解度” 要素：一定条件（温度）、一定质量（溶剂质量为100克）、一定状态（饱和状态）、一定单位（质量单位：克），四个“一定”缺一不可。 3、注意概念间的关系 关系包括包含、并列、相交等，如：“纯净物”与“混合物”是并列关系，“化合物”与“氧化物”是包含关系，“化合反应”与“氧化反应”是相交关系。 二、基本原理的教学： 基本原理的教学，可能相对于基本概念的教学来说，它更加难以操纵，学生对此也是望题而怯。我个人觉得应该由浅入深、由点及面和拓展延伸。 1、由浅入深 比如：在讲气体的制取前，先复杂实验室制氧气的方法、原理、装置等，由比较熟悉、简单的入手，逐步引出正题。 2、由点及面 比如：以“实验室制取二氧化碳”为例 教学重点：二氧化碳的实验室制取的反应原理、装置及收集方法。 教学难点?：二氧化碳的实验室制取装置的选择 （1）点 ①药品及其状态：大理石或石灰石（固态）和稀盐酸（液态） ②反应条件：常温 ③性质：二氧化碳密度比空气大，能溶于水且与水反应。 ④发生装置的选择（选：固液不加热型）：如下图 ⑤收集装置的选择（选：向上排空气法）：如下图 ⑥制取装置的组合：将上面的发生装置和收集装置组合。 （2）面 制取气体的基本装置包括哪些？应该如何选择？ 制取气体的基本装置包括发生装置和收集装置： 发生装置的选择跟①反应物的状态②反应条件有关 收集装置的选择跟气体的性质（密度和溶解性）有关 3、拓展延伸： ①制取二氧化碳所用的稀盐酸能否用浓盐酸或稀硫酸代替？（设计实验，让学生进行实验验证） ②制取二氧化碳所用的大理石（或石灰石）主要成分是碳酸钙，那能否直接用碳酸钙代替呢？（设计实验，让学生进行实验验证） ③发生装置使用了锥形瓶，还能用其它仪器代替不？（能，可用广口瓶、烧瓶、大试管等代替）。 ④发生装置使用了长颈漏斗，能否用分液漏斗代替？如果可以的话，两种漏斗用法是否一样？（不一样）应该注意哪些？（长颈漏斗下端应伸入液面下，分液漏斗下端在液面上）比较两种漏斗的优劣。 ⑤发生装置除了用上面的仪器外，还能否用其它代替？若能，请画出它的简图。 ⑥这样制取的二氧化碳是否纯净？（不纯）如果要制取纯净、干燥的气体，还需要增加什么装置？（除杂、干燥） ⑦概括下制取纯净、干燥的气体所需的完整装置。 以上是本人对如何进行基本概念和原理的教学提出的一些看法或说是一点经验，若有不对之处，还请老师指正。