学业不良大学生的心理特点_成因及对策研究_曾媛.pdfVIP

第 36 卷 第 4 期 江西理工大学学报 Vol.36, No.4 2015 年 8 月 J Aug. 2015 文章编号：2 095-3046（2015）04-0046-04DOI 学业不良大学生的心理特点、成因及对策研究 曾媛 a ， 刘敏 岚 b 江西理工大学 外语外贸学院 文法学院 江西赣州 （ ， ； ， 41000 ） a. b. 3 摘 要 现 阶段 随着 高校招 生规模 的不 断扩 大 随之涌 现出的学 业 不良 大学生心理 问题 已成为 ： ， ， 当前高校教育 中急需解决的现 实问题。 首先 阐述学业不良的概念 ，从 大学生的学习动机 、 自我评 价 、情绪体验及人 际关 系等方面分析 了学业不良 大学生的心理特 点 。 随后 尝试从 涵盖 学习 目标、 成败归 因、 自我 效能 、人格 意 志特征 的个人 因素 ，以及 家庭 因素和环境 因素 三 大方面解释 大学生 学业不良的成 因 最后从加 强学习 目的教育 培养元认知 能力 提 高认知监控水平 形成 良好的学 。 ， ； ， 习习惯 ；积极 关注 学业不良 学生 ，培养 学习 自信 与愉悦感 ；构建和谐 的大学校 园，营造良好的教育 环境等方面给 出了相应 的教育对策 。 关键词 学业不良 大学生 心理特 点 成 因 对策 ： ； ； ； ； 中图分类号 文献标志码： :G642 A 随着高校招生的规模不断扩大 大学生学习能 本标准者谓之学业不良 所谓的基本标准是指各年 ， ， 力参差不齐 有的大学生受自身因素和外部因素的 级 各门学科或领域可以期待学生能够达到的水 ， 、 影响 最终成为了学业不良的学生 而这些学生大 平 第二种界定把低学力谓之学业不良 即学生实 ， 。 ； ， 多数在大学期间因学业达不到要求而留级 退学 际的学力测查结果低于根据智力测验结果所推断 、 、 未被授学位 不能毕业等现象也不再是个案 因此 的学力得分 第三种界定是指未能充分发挥其自身 、 。 ， ； 为了向社会输送更多的有用人才 促进他们的全面 拥有的潜能 因身心障碍而导致学业迟滞为学业不 ， ， 发展 我们应该对大学生学业不良现象进行深入分 良 辛自强[3]认为 学业不良是指学生的学业成绩比