世界之窗（第一课时）.docVIP

世界之窗(第一课时) 桐庐县城南小学 陈婷婷 一、教材分析 本课选自浙教版《品德与社会》四年级下册第四单元《共同生活的世界》。本课的背景如下：全世界各族人民虽然皮肤的颜色不同，使用的语言文字不同，穿着的服装不同，都有各自独特的传统节日……但是大家都生活在同一个地球上，共同创造了人类灿烂的文化。立足中国、放眼世界，这是在新课程标准中对世界部分的一个基本理念。本课是本单元的第一课，取名为“世界之窗”是希望为学生打开一扇了解世界、认识世界的窗户。从总体上使学生了解全球的三大人种及人类文化。 学情分析 世界三大人种以及世界文化多姿多彩，对于四年级的学生来说有一定的了解，但相对较为琐碎，而且人类文化是一个很大，很宽泛的话题，课堂上，我们不可能面面俱到都进行了解和交流。所以课堂上，我们应该选择学生最熟悉、较为感兴趣的话题，选择不同的切入点来拓展学生的视角。三大人种教学，在学生原有的基础上，作进一步的深入了解。 三、教学目标 1.通过自主学习、互动学习，知道地球上黄、白、黑三大人种的外貌特征、形成原因及大致分布区域。 2.初步了解不同人种中的杰出人物为世界、为人类作出的贡献。 3.体会各人种是平等的，树立科学的种族观。 四、教学重难点 重点：知道三大人种在地球上的主要特点、形成原因。 难点：体会人种平等，尊重差异。 五、教学过程 （一）自主学习 1.图片导入 （1）出示图片，发现不同。 （2)谈话揭题 2.设置自主探究的问题 （1）学生自主读教材，大胆置疑。 （2）梳理问题，完成学习单。 预设问题：1.世界上有哪三大人种，主要分布在哪里？ 2.为什么生活在同一个地球上，在长相上，他们会有这么多不同呢？ 学生自主学习，从教材上找答案。 互动学习 1.小组合作学习 （1）提出学习要求：解决提出的问题。把不懂的新问题记下来。 （2）方法指导：采用读提示、看图、组内讨论等的方法。 2.交流（师生交流、生生交流） Ⅰ.认识三大人种的特点 （1）出示三张不同人种小孩子图片，近距离观察。 除了肤色不同外，你发现在长相上他们还有什么不同？ （2）小组合作，完成表格，教师巡视完成情况。 （3）选择有代表性的几组，投影展示。 （4） 课件出示表格，教师适当总结。 过渡：那么，我们就会产生疑问了，生活在同一地球上，为什么会长得这么不相同呢？现在不妨让我们大胆猜测一下吧! Ⅱ.了解人种形成原因 （1）指名学生交流（环境、气候、遗传……），并说明理由。 （2）播放视频，了解原因，验证猜想。 （3）课件出示：人种的形成与地域、气候、环境因素有关。 Ⅲ.了解各人种人才 （1）我眼中的外国人 提问： 见到黑种人什么感觉？白种人呢？ （2）出示一则新闻材料，从这则新闻中，你读懂了什么？ 生个别交流。 （3）过渡：在这个世界上，人种歧视的现象依然存在，有些白种人自以为是高级人种，而歧视黄种人、黑种人，是不是白种人天生就优秀一些呢？ （4）点击出示姚明、菲尔普斯、拳王阿里的图片，你们认识他们吗？你了解他们的什么？ （5）你还知道哪些人物？依据课前搜集的资料，填写资料卡，上台交流。 （6）教师挑选其中的一两位人物重点讲述其杰出创造和影响。 （7）课件出示：人种没有优劣之分，人和人之间是平等的。 （8）全班齐诵《最美的花束》 师小结：大家都是平等的、不可或缺的，地球因此而精彩！ （三）拓展学习 1.谈谈这节课的收获：这节课我们一起打开了《世界之窗》，了解了世界黄、白、黑三大人种的主要特点和他们的主要分布区域。也认识了三大人种中的杰出人物。 2.延伸探究作业：搜集世界各地人种在建筑、工艺、语言文字和饮食文化方面的伟大成就。 六、设计说明 以学生原有的生活经验为基础，结合学生心理、生理特点，在活动中，充分体现学生的自主性与主动性。力求把教学活动与学生生活经验相结合，在参与合作中体验分享的快乐，使学生形成新的人生观和价值观。