同课异构促有效教学比武常态化.docVIP

同课异构促有效 教学比武常态化 ——纸坊二小教学常规月活动方案 一、指导思想 全面贯彻落实教育局2013工作要点，以课改理论为指导，以课堂教学为载体，以课堂比武为平台，深化“有效课堂”，提高课堂教学的有效性。在同课异构中让教学比武常态化，让教学研究促进我校教育教学质量稳步提高。 二、活动主题 深度解读课标、教材和学生，切实增强课堂教学有效 三、活动目的 1．推动教师对现代教育理念与教学方法的学习和运用。 2．推进课堂教学改革，促进教学方法与教学手段的更新。 3．优势互补，集思广益，使更多的教育教学思想能够自由地交流与碰撞，百花齐放、百家争鸣，营造更加和谐的教学研究氛围。 4．提高教师的教学研究能力。 5．让每一个学生都能生动活泼积极主动发展。 四、活动形式 同课异构比教学（即：内容相同，教法相异；相同的舞台，别样的精彩。） “同课异构”的基本含义 “同课异构”的“同”指的是课（教材）相同，“异”的是教学结构（程序环节）不同，意思是同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同设计的课。因此，同一内容根据不同的需要，不同的目标进行不同的构思，是“同课异构”活动的精髓。 听课老师通过对这几节课的对比，找出优点和不足，然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的，为自己今后再上这堂课打下了基础。“同课异构”研讨活动主要目的是让老师在常态教学比武的研讨中观察、思考，观察的是在不同教学程式之下的师生行为，思考的是师生的这些行为的必要性及其有效性，从而感悟出教学的经验，探究教学的规律，使得课堂教学能逼近教学的本真。同时通过这一形式交流经验，切磋技艺，相互学习。 五、活动程序 1．选定同一课题。年级组根据教学计划和教学进度，同年级教师共同选定同一课题。 2．个人教学设计。教师潜心五研（研课标、研教材，研学生、研课堂、研训练），广泛收集资料，根据自己教学风格及学生特点设计可行教学设计。 3．同课异构实践阶段。以说课、上课、听课、评课、议课形式进行。 4．课后评议。课上完后，以备课组形式进行集体评议和个体反思，对课的特点、不足，教师对教材解读、处理进行探讨，促进教师教学能力的提高。学校把每周二（综合组）、周三（数学组）、周四（语文组）定为“教研日”，教研活动中要求做到“三个有”，即有主题、有中心发言人、有活动记录。要求教师积极主动地参与教研活动，主动与同事交流教学中的成功与失败。 5．总结与反思。这一环节由执教教师写教学反思，目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录，固定下来，以促进教师的专业化成长。 6．同课异构主要参与学科：语文、数学2个学科。 7．不能进行同课异构教学研讨的其它学科，在教研组长的安排下，按照学科内容、进度和时间上好教学比武常态课，开展好同学科内的说课、上课、听课、评课、议课。 六、活动要求 1.全员参与。同课异构、教学常态比武阶段，各教研组、备课组要提前将老师讲课时间安排好，主要利用教研活动时间进行，确保每个老师参与讲课、听课、评课，要真实反映教师教学基本素养。每位教师要上交说课稿、上课教案、教学反思一份给教导处（以教研组为单位上交）。 2.注重过程。通过开展说课、讲课、评课、课后反思等专题活动，促进教师学知识、练硬功、强素质，夯实教学基本功。要坚持做到与深化课程改革相结合、与深入有效课堂相结合，让“以生为本”的新课程理念逐步被教师内化。 3.突出重点。把全校教师教学比武活动作为重点来抓，深化课堂教学方式改革，切实转变教师教学方式，贯彻自主学习、合作探究的新课程理念，以师生、生生、师师合作为基本动力。坚持做到行政推动、全员参与、骨干引领、个人研修、同伴互助和问题研讨，促进教师共同提高。 七、组织领导 为确保此次教学比武的扎实开展，学校成立“同课异构促有效 教学比武常态化”常规月活动领导小组，具体人员如下： 1.加强组织领导。本次活动对象是教师，阵地是课堂，目标是增强教师综合素养，促进教育质量的全面提高，为加强对我校教师“同课异构促有效 教学比 武常态化”活动的组织领导，我校成立纸坊二小常规月活动领导小组。 领导小组 组 长：李秀丽 全面领导本次活动，重点蹲点六年级 副组长：方建军 负责活动实施，蹲点一年级；周理珍 蹲点三年级 余慧智 蹲点二年级； 陈兴华 蹲点五年级 组 员： 胡晓琴 制定方案，组织活动，蹲点四年级 刘敏贵 协助组织活动，收集整理资料，蹲点综合组 徐 丽 协助组织活动，收集整理资料 曾卫东 张玉梅 张金荣 汪鸿娟 黄 鹂负责制定本组活动计划，具体组织实施活动方案，做好记载及资料收集。 教师同课异构、教