品读感悟升华延伸.docVIP

品读 感悟 升华 延伸 —人教课标版五年级下册《桥》第二课时教学设计 企石镇东山小学 黄映娥 【教材分析】 《桥》这篇课文塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对突发的洪水，他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，在他果断的指挥下，村民们顺利过桥，得以逃生，但他和心爱的儿子俩人却献出了宝贵的生命。课文篇幅虽短，但在表达上很有特色，以“桥”为题目，内含深意。选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 【设计理念】 阅读教学是语文教学的重点。在阅读教学中，我们不仅让学生学会本篇课文要求学习的知识点，而且更重要的是让学生学会运用学到的知识，掌握阅读的方法。本教学设计力图让语文的人文性与工具性相结合，让学生抓住课文的重点词句品读理解，体会人物的品质及作者表达的思想感情，领悟课文的表达特色，掌握“抓住人物的外貌、动作、语言，体会人物的品质”这一学法。 【教学目标】 1、有感情地朗读课文。理解“拥戴”等词语。 2、抓住人物的神态、语言、动作描写，体会课文中的老汉在生死关头，镇定沉着、先人后己、大公无私、舍己为人的高尚品质。 3、领悟课文对比和抓住人物的神态、语言、动作描写等表达特点；理解题目所蕴含的深意。 【教学重点】 1、抓住人物的神态、语言、动作描写，体会老汉的高尚品质。 2、领悟课文对比和抓住人物的神态、语言、动作描写等表达特点；理解题目所蕴含的深意。 【教学难点】 领悟课文对比和抓住人物的神态、语言、动作描写等表达特点；理解题目所蕴含的深意。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程及设计意图】 一、创设撼人情境，回顾上节内容 1、这节课，我们继续学习第16课《桥》，请大家齐读一遍课题。 2、让我们再次走进课文，感受洪水对村庄无情的摧毁。 （播放洪水摧毁村庄视频） 3、在突发的山洪面前，村民多么惊慌啊！我们一起来复习一下描写村民的词语。(课件出示：你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、乱哄哄) 生齐读。 【设计意图】 通过洪水摧毁村庄的视频，把学生带进课文的情境，既使学生回顾上节课了解到的洪水极大、村民极惊慌的场面，又为下面的学习做好铺垫。 二、抓住人物言行，体会老汉品质 过渡：人们想顺利逃生，这时最需要什么？（一个强有力的指挥）他们有这样的指挥吗？（有）他是谁？（老汉） （一）对比老汉与村民的不同表现 师：在灾难面前，老汉的表现有什么不一样？请同学们自由读课文7-13自然段，用“△”标出最能表现老汉与众不同的词语。 1、生汇报：站着、不说话、盯着、像一座山。 课件出示： 你拥我挤 站着 疯了似的 不说话 跌跌撞撞 盯着 乱哄哄 像一座山 2、分组对比读词。 3、从这两组截然不同的词语中，你发现了什么？ 生谈发现，师概括。（板书：镇定沉着） 4、质疑：读着这两组词，你有什么疑问吗？引导学生质疑。 预设教学片断： 生1：为什么老汉不逃，在木桥前站着？ 师：你很会提问，谁能解决这个问题？ 生2：因为他要指挥村民过桥。 师：不错。还有谁来提？ 生3：为什么老汉盯着村民，不说话？他在想些什么？ 师：你的问题很独到，谁来解答？ 生4：他可能在想：我该怎样做，村民才能顺利逃生呢？ 再这样下去，大家都会被洪水冲走的。…… 师：是呀，所以老汉不说话，他在想如何解决面前的困境啊！ 还有其他问题吗？ 生5：为什么说老汉像一座山？ 师：这个问题提得太好了，老师也是这么想的。谁能告诉我们？ 生6：因为老汉当时一动不动，所以说他像一座山。 因为老汉当时很镇定，所以说他像一座山。 因为老汉很沉着，他的精神让人感觉他的形象高大，所以说他像一座山。 …… 师引读：是的，在洪水面前，老汉是那么镇定沉着，所以说——他像一座山。 在人们纷纷逃亡时，老汉却毫不畏惧，所以说——他像一座山。 5、小结：作者是怎样表现老汉的镇定沉着的？引导学生体会作者运用对比和抓住人物的动作、神态表现人物品质的写法。（板书：对比；神态、动作） 【设计意图】 抓住重点词，对比老汉与村民的不同表现，体会老汉沉着镇定的高尚品质。让学生在找词，质疑、品读理解中，初步掌握对比和“抓住人物的神态、动作，体会人物的品质”的表达方法。 （二）品味老汉的语言 师：老汉是怎样指挥村民过桥的呢？ 出示句子：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 师：这里描写的是人物的什么？（板书：语言） 1、老汉的声音为什么变得沙哑了？（引导学生体会老汉的焦急和喊的声音大。） 2、指导朗读在危急关头喊的三句话。 （1）指名读 （2）师范读 （3）分组读（4）引读 3、思考：这三句话的顺序能调换吗？为什么首先要强调桥窄？不排成一队会怎样？ (体会老汉语言的逻辑性) 4、党员与普通的村民有什么区别，为什么他们一定要排