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人教版小学第四单元 尊敬的各位领导很荣幸能与各位朋友交流人教版小学语文四年级上册第单元的 语文是终身受益的学科，学好语文就犹如拨开荆棘，寻找到一条通向广阔路。引领孩子走进文学的殿堂，探索文化，就要准确把握课程标准，灵活驾驭教材。 2500个左右，会写1600个，比原课标中要求会写的字少了400个。 2、初步学会默读，学习略读，初步把握文章的主要内容。能够联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。积累课文中的优美词语、精彩语段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的语句。 3、学会倾听，领悟要点，把握主要内容，能清楚明白的讲述述见闻，力求生动具体的讲述故事。 4、搜集资料，共同讨论，表达自己的观察所得，尝试运用语言知识和能力解决简单的问题。 教材共安排了八个专题，每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，既具有教育价值，有突出学习语文的特点。围绕本册目标，第单元确定的内容标准是： 正确读写2个词语 正确、流利、有感情朗读课文，了解课文主要内容，背诵自己喜欢的部分。是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；体会作者对生活的热爱通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。以4篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。 1、文质兼美的课文，使学生既能学到语文，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观上受到启迪。 2、从单元导读到语文园地紧紧围绕“作家笔下的动物”安排，围绕专题安排的学习内容和学习活动紧密相连，前后照应，环环相扣，使整组内容成为一个有机整体，“圈画批注”的学习习惯，不断进行思考研究。 4、改进编排，转变方式编排了中外作家的4篇作品，前两篇是不同作家写同一种动物；后两篇是同一作家写不同的动物。 5、联系生活，注重积累课后练习题注意引导学生主动积累美词佳句的，激发兴趣。 1、横向整合 从内容上看四篇文学作品，线索清晰，层次分明，都已以过渡段统领全文，培养学生留心观察周围事物的习惯。 从课文的表达特点上讲，整个单元围绕学习重点，将不同形式的表达特点，与学生的听说读写训练有机结合。行文结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写，都非常注意拟人手法的运用。 从实践上讲，整个单元围绕专题将听说读写活动有机结合，在《猫》一课后安排了阅读链接，语文园地在此基础上进行了更深层次的拓展与延伸。安排口语交际习作说说自己喜欢的动物，日积月累积累动物的成语、阅读链接引导学生阅读有关动物的文本，这一单元的知识和内容互相交织，形成链条。相互映衬，相互补充，相得益彰。 2、纵向整合。 本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。训练根据儿童身心发展水平和语文知识、能力的内在联系，循序渐进地安排在各段教材中。出现动物形象的课文主要集中在低段一共21课，安排和动物有关的童话故事动物。四年级上册安排了“我家笔下的动物”，五年级上册第三单元一组描写动物的说明文，六年级上册第七组安排了“人与动物”专题， 但在学习目标上有所不同，一、二年级侧重识字，能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，。三、四年级不但要，还要初步把握文章的主要内容，初步体会关键词句表达情意的作用。感情朗读，体会文章表达的思想感情。而五、六年级则要在阅读中揣摩文章的表达顺序，辨别词语的感情色彩，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。可以说本册教材的作用是对低年段学习的延伸，也是对高年段学习的铺垫。三个年级的学习逐层深入，环环相扣，螺旋上升。教材就是这样，根据学生年龄特点，循序渐进，把美印在孩子们的心上，把进行到底。 、字词教学，稳固扎实。 “歌诀法”“情境故事法”“偏旁辨析”等方法记忆，最终达到正确灵活的运用。总之，要把字词教学落实到实处，真正达到课程标准的要求。 2、课文理解，注重方法。 整体感知课文内容依然是四年级教学的一个重点。在教学中先让学生用自己的方法归纳课文的主要内容，采取小组汇报补充、其他组评价的的方式概括课文的主要内容，然后再教学中新授按体裁渗透抓段意的方法概括课文的主要内容。如这四篇课文都是写物的文章，教学时，可以在帮助学生了解每一段的主要内容的基础上，让学生以“每一段的中心句是什么“它们之间有什么联系”“请把它们连起来”这样的方式进行概括。教师的作用是留给学生充足的读书时间，并帮助学生清楚地找到中心句，然后引导学生说一说课文的主要内容。如果中间的每一步都落实得很透彻，那么到最后总结全文的主要内容就是水到渠成的事情了。教给学生这种抓段意的方法很适合写物和说明性的文章，长而久之，学生就形成了能力，达到了课标的要求。 3、问题统领，品读感悟“静思默想”