九年级语文雨说1.pptVIP

雨说 ——为生活在中国大地上的儿童而歌 郑愁予 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。(杜甫《春夜喜雨》) 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（王维） 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。(张志和) 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。(韩愈) 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。(僧志南) 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。（陆游） 作者简介： 郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 写作背景： 《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化。 《雨说》是诗人借春雨的口气，向生活在中国大地上的儿童唱出的一曲“爱之歌”。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。 词语： 田圃 pǔ 禁锢 gù 留滞 zhì 喑哑 yīn yǎ 襁褓 qiǎng bǎo 喧嚷 xuān rǎng 语调：如第一节应读得急切， 表达出对春雨的企盼之情； 第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情； 第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮； 第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。 （雨说：四月/已在大地上等待久了……） 等待久了的/田圃跟牧场 等待久了的/鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子 牧场枯黄/失去牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅/留滞着游鱼 小溪渐渐喑哑/歌不成调子 雨说，我来了，我来探访/四月的大地 第一样事，我要教你们/勇敢地笑啊 君不见，柳条儿见了我/笑弯了腰啊 石狮子见了我/笑出了泪啊 小燕子见了我/笑斜了翅膀啊 第二样事，我还要教你们/勇敢地笑 那旗子见了我/笑得哗啦啦地响 只要旗子笑，春天的声音/就有了 只要你们笑，大地的希望/就有了 鉴赏诗歌的方法：阅读→找出意象→感悟内容→ 发掘主题。 意象，简单地说就是沾染成渗透了诗人情感而有所变形的形象，是主观情理和客观形象的融合。如日月星辰、山川草木等在特定情况下，都可称为“意象”，正如刘勰所说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”诗歌是以意象来反映诗人眼里和心中世界的。 意境，是诗人的情与景、心与物相互交融而形成的一种艺术境界，它是作家的思想感情与生活图景和谐统一的结果。情由景寓，景中含情，品味诗的意境，领悟诗的意境美，主要通过诗中的具体可感的形象（即意象）实现。 思考并讨论： 1、文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话。雨“说”的话主要表达了什么意思？ 2、读了课文，你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象? 3、《雨说》这首诗主要运用了什么修辞方法？这样写好在哪里？ 课文结构示意： 雨的来到---景物对比：田圃 牧场 自由 自由幸福 雨塘 爱的使者 小溪 雨的邀请----亲一亲、跟着走 雨的来意----勇敢地笑 雨的祝福----孩子们嘴里苹果的甜味 总之，这些话集中表达了一个主要意思：“雨”这位温柔亲切的爱的使者，要给大地带来春天，给孩子们带来快乐。那些殷切的话语集中表达了对少年儿童的热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑对人生，以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。 这首诗歌颂了为大地带来春天的“爱的使者”。作者歌颂的“雨”，是一位亲切温柔，而有鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的“天使”。 诗人赋予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细语”，时而欢呼雀跃，一会“探访”大地，一会“亲近”孩子，田圃、牧场、山峰、云端，到处都有她的身影，既亲切又生动，这浑身散发的灵气和展现的真情，怎不让人与之产生强烈的共鸣？ 这首诗中的雨有一种生动活泼的灵气，是一位温柔亲切的爱的使者，这是因为本诗采用了拟人的修辞手法。拟人是把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情。用描写人的词来描写物。如“雨说，我来了，我来探访四月的大地”，“我来了，我走得很轻，而且温声细语的”……这样的