大一统气派与中华民族的象征.docVIP

第21课 大一统气派与中华民族的象征 课题：大一统气派与中华民族的象征 课型：新授课 课时：一课时 教学目标： 知识与能力 了解明清皇宫，培养平面和空间概念。 知道长城的起止地点，掌握识别历史地图的基本知识。 过程与方法 积极收集有关故宫、长城的图片和文字资料，通过交流，相互学习，激发学习历史的兴趣，并增强团队协作意识。 在教师的引导和启发下了解故宫和长城，感悟到故宫和长城正是明清大一统的象征，是中华民族的精神体现。 阅读课文内容，利用相关资料，简单勾画北京平面图，认识到北京城的布局“匀称而明朗”。如果有条件，可利用声像资料。 情感态度与价值观 通过对故宫、长城的学习，认识到故宫和长城体现了中国古代劳动人民的智慧和创造力，是中华民族的自豪和骄傲。 通过学习长城，能感受到先民伟大的气魄和坚毅的精神，体会到长城是中华民族聪明才智、坚韧刚毅、充满向心凝聚力等精神的象征。 通过讨论长城及其周边旅游资源的过度开发带来的危害，感受到保护文化遗产的必要性和重要性。 教学重难点： 重点：知道故宫和长城，并通过学习，体会到中国古代劳动人民的智慧和创造力。 难点：如何理解故宫和长城展现了明清大一统的气派，是中华民族的象征。 教学方法：讲授法 启发式 学习方法：讨论法 合作学习 教学活动设计： 教师活动设计：导入新课，指导学生完成活动一，讲解明清皇宫；指导学生完成活动二，讲解雄伟的长城；总结本课． 学生活动设计：浏览新课，完成活动一，学习明清皇宫；完成活动二，学习雄伟的长城；与老师一起总结本课． 教学准备： 教师准备：搜集有关资料 学生准备：预习本课，查找资料，准备导游稿 教学过程： 导入： 播放DVD，从整体上了解故宫。（注意看故宫的颜色及整体建筑风格） 教师归纳：人们一走到“金銮宝殿”前，就感受到一种威严的气氛，体会到专制时代帝王至高无上的权威。提到大一统气派，同学们自然而然会想到“故宫”和“长城”。学完这节课，大家就会有明确的认识。 讲授新课： 第21课 大一统气派与中华民族的象征（板书） 教师：那么故宫是明朝哪位皇帝修建的？它是根据谁的政治意图修建的？它的设计和布局都体现了一种什么精神？ 一、明清皇宫（板书） 明清都城——北京（板书） 教师并带领大家学习回顾，明北京城是在怎样的基础上大规模扩建的，简单讲述首都北京的历史沿革，它的布局是怎样的？点出明清大一统的象征之一——明清时期的北京城。 学生阅读课文介绍，了解北京城的布局，北京城有三重，由外向里，依次是京城、皇城和宫城。小组讨论后，动手画一幅北京平面图。 教师小结：同学们已经很认真地描绘了北京城的平面图，我相信一定有同学意犹未尽，那么我们现在就一起来学习故宫有关的知识点。首先，请今天的小导游给我们详细介绍故宫的布局。 2、故宫的布局（板书） 活动一：故宫一日游 请学生充当小导游带领大家游一回故宫。 提问：通过自己画图的过程，想一想，北京城的中轴线上的“城中之城”是什么城？（宫城，紫禁城，现为故宫）学生回答。 教师：下面的知识点就有一定的难度了。故宫布局严谨，平面为中轴对称，纵深布局，前朝后寝。（出示故宫建筑彩色图片）。用谈话法引导学生思考： 1.为什么故宫建筑的色彩一律采用红墙黄瓦,它有什么象征意义?（紫禁城的墙为一式红色，这是表示庄重尊严的色调；瓦多为黄色，黄色在五行学说中代表中央方位，故封建社会以此作为皇室的标志） 2.太和殿建筑规格之高、装饰之豪华又体现了什么？（体现封建帝国至高无上的权威） 3.故宫建筑中几乎所有的数字都与“9”有关，这又有何象征意义？（体现皇帝九五之尊的威严） 学生讨论后回答。 3、故宫的地位（板书） 故宫在建筑史上的地位——我国现存最大、最完整的古建筑群，是东方建筑艺术的结晶。1987年故宫被联合国教科文卫组织评定为世界文化遗产。 教师过渡：除了故宫是明清大一统的象征、是中华民族精神的体现，另一项能体现中华民族精神的古建筑是长城。 二、雄伟的长城（板书） 活动二：我登上了长城 一学生演唱电视连续剧《霍元甲》主题歌后《万里长城永不倒》，抛砖引玉。 同学们结合课前已收集的有关长城的歌曲，纷纷登台一展歌喉，并评出最佳歌手。如果有学生去过长城，请他们谈谈登上了长城的感受和发自内心的自豪感。展示长城的照片。 1、简要介绍长城的历史沿革（板书） 学生讨论后选派代表回答。 教师：在联合国大厦内，悬挂着中国政府赠送的巨幅长城地毯。（让学生结合课本及图片，谈谈长城的意义及自己的感受。为什么中国政府将绣有长城的巨幅地毯送给联合国？而外国人则称长城为“The Great Wall”通过小结，认识到长城是古代劳动人民的智慧和创造力的体现，长城的坚固雄伟、蜿蜒数千里，正是中华民族聪明智慧、艰苦奋斗、坚韧刚毅和充满向心力凝聚力的精神象征。）1987年，联合国教科文卫组织世