秦朝统一说课稿精选.pptVIP

主讲人 张江 主要内容 教材地位 教学目标 重、难点 学情分析 说教学法 教学过程 教材地位 秦统一中国”是新人教版七年级上册历史的第9课，在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用： 秦的统一，结束了春秋战国几百年的战乱局面，实现了中国历史上的第一次大一统局面；秦统一后采取的措施，一方面维护了统一的成果，加强了秦的封建统治，另一方面又暴露了秦朝统治者特别是秦始皇的专横、残暴。正是这种严酷统治导致了秦末农民战争和秦的灭亡。对历代封建王朝产生了深远的影响，是中国两千多年封建专制主义中央集权制度的开始。而因此，教学好这一课，可以让学生对以后学习其他封建王朝所采取的加?强中央集权统治的措施就有一定的学习基础。??? 教材地位 秦统一中国”是新人教版七年级上册历史的第9课，在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用： 秦的统一，结束了春秋战国几百年的战乱局面，实现了中国历史上的第一次大一统局面；秦统一后采取的措施，一方面维护了统一的成果，加强了秦的封建统治，另一方面又暴露了秦朝统治者特别是秦始皇的专横、残暴。正是这种严酷统治导致了秦末农民战争和秦的灭亡。对历代封建王朝产生了深远的影响，是中国两千多年封建专制主义中央集权制度的开始。而因此，教学好这一课，可以让学生对以后学习其他封建王朝所采取的加?强中央集权统治的措施就有一定的学习基础。??? 说教学目标 知识目标???本课基础知识：? 秦灭六国及其意义；秦巩固统一的措施：秦朝的疆域。 能力目标： 通过引导学生归纳并试评“秦完成统一的原因”、“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，知道秦灭六国是战国由诸候割据向统一的封建国家发展的必然趋?势，符合广大人民的愿望，是历史的进步。培养学生综合分析历史问题的能力。 情感态度价值观： 通过了解祖国的历史与国情，特别知道?万里长城是我国古代的伟大工程成就，它是我国古代劳动人民辛勤劳动和智慧的结晶。从而让学生逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感， 说重、难点 重点：?秦朝的“统一”， “统一”是贯穿本课的核心问题?。主要的线索即“统一”这条线。 秦灭六国，建立统一国家；?秦始皇采取一系列统一的措施，北筑长城、开发南疆，维护国家统一。 难点：专制集权统治的概念和作用，统一的意义。 ?本课的难点，难在理解。 所有会通过解读示意图、图片、漫画等图文资料帮助学生解决难点 学情分析 优势：经过近两个月的历史学习，初步掌握了学习历史的一些方法和知识基础；学生正处于童年期向青春期过渡阶段，敢于发表自己的见解和观点，容易调动积极性。 不足：年龄、阅历的限制， 对历史的联系和比较能力可能存在一定欠缺，要理解所学内容可能存在一定难度。 说教、学法 在教学中，教师是客体，学生是主体。本着“目标让学生明确，新知识让学生掌握，结论让?学生自己得出”的原则。发挥学生的主体作用。教学中，教师的教和学生的学从以下入手。 情境创设： 阅读法： 提问法： 讨论学习法?? 学生积极的联系知识： 图示法： 教学程序 复习提问，导入新课? 自主阅读课文 教学环节 第一环节：创设情境 我首先创设战国时期各诸侯国之间的战争，战国末期强大的秦国不断通过战争，兼并东方各国的土地，最后统一六国的。首先提问：“为什么秦有条件来完成统一？”让学生自由发言。通过刚才气氛的渲染，学生好象置身其中，兴致盎然，情绪活跃，进入良好的学习状态之中，教师从学生的回答中归纳出原因： （1）客观上的需要：结束了诸侯割据局面，完成封建国家的统一，是春秋战国以来历史发展的必然趋势。 （2）实际上的可能：秦国具有完成统一的实力。在这一环节的设计中，我“为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣和热情”，也为后面的知识难点作了铺垫。 前228年灭赵 前225年灭魏 前223年灭楚 前222年灭燕 前221年灭齐 秦 赵 韩 魏 楚 前230年灭韩 齐 采取远交近攻，先弱后强策略，于公元前221年，秦统一全国，建立秦朝，定都咸阳。 燕 第二环节：学习探究 教师首先提出一个问题：哪位同学能谈一 谈如果你是秦始皇，你统一六国后将会做什么？这样设计的目的是使学生在自然的问题过渡中产生强烈的兴趣，为下面列举“秦始皇为巩固统一采取的措施”创设有利条件。当学生沉浸在问题 专制主义中央集权制度。 郡守 最高统治者 中央政府 地方政府 皇 帝 丞相 行政 御史 大夫 监察 太尉 军事 专制主义中央集权制度 县令 郡县制 分封制和郡县制比较 长官来源 权力大小 结果 分封制 血缘世袭 地方政治经济军事相对独立 后期造成分裂割据 郡县制 皇帝任免 地方行政机构，直接隶属中央，听命皇帝 有利于国家统一 秦始皇统一货币、度量衡、文字 教