四年级第一单元教材.ppt

朱德江：按领域讲 问题讨论可以融入重点讲的课节中。 张丹： 朱德江：按领域讲 问题讨论可以融入重点讲的课节中。 张丹： 朱德江：按领域讲 问题讨论可以融入重点讲的课节中。 张丹： 提供丰富的直观模型 小数的意义（一） 单元具体内容介绍 提供丰富的直观模型 小数的意义（一） 单元具体内容介绍 提供丰富的直观模型 小数的意义（二） 单元具体内容介绍 提供丰富的直观模型 小数的意义（二） 单元具体内容介绍 提供丰富的直观模型 小数的意义（三） 单元具体内容介绍 提供丰富的直观模型 小数的意义（三） 单元具体内容介绍 提供丰富的直观模型 小数的意义（三） 单元具体内容介绍 提供丰富的直观模型 实物——平面图形——数线——数位顺序表 单元具体内容介绍 问题1：先通过生活中的元角分和长度素材，认识小数与十进分数的关系。 问题2和问题3：抽象到一般意义上小数与十进分数的关系。 问题4：联系生活中的小数例子进一步认识小数的意义。 p2 单元具体内容介绍 问题2：“小数加减法”的编排有什么特点，在课堂教学中如何把握？ 过程上——突出从具体到抽象的过程 单元具体内容介绍 从具体到抽象 单元具体内容介绍 人民币圆角分的关系 抽象 小数面积模型表示竖式加、减法 抽象 一般意义下的小数竖式加、减法 从具体到抽象 单元具体内容介绍 从具体到抽象 单元具体内容介绍 情境上——为学生创造更大学习空间服务 问题2：“小数加减法”的编排有什么特点，在课堂教学中如何把握？ 单元具体内容介绍 问题2：“小数加减法”的编排有什么特点，在课堂教学中如何把握？ 提出问题、列出算式。 激活经验、解释算理。 应用感悟、表述算法。 错误资源化、反思中提高。 单元具体内容介绍 案例研讨 《比身高》 问题1：给出了从具体到抽象的三种学生可能用到的方法：一是根据小数的意义；二是借助于小数直观图直观地表示计算过程；三是在前面的基础上给出了竖式计算的方法。 问题2：解决小数退位减法。 问题3：解决小数末尾需补“0”的退位减法。 单元具体内容介绍 案例研讨 《比身高》 问题1：通过数值的加大，进一步提高学生进位加法和退位减法的计算能力。 问题2：通过错误资源帮助学生进一步明晰小数加减法计算法则，正确对小数加减法进行计算。 单元具体内容介绍 案例研讨 《比身高》 视频资源 单元具体内容介绍 如果要把教育原理还原成一句话,我将一言而敝之,那就是了解学生知道了什么。 ——奥苏贝尔 先呈现目录，再提炼四个领域，照顾安排顺序和整体，还需要把变化比较大的调整说一下 先呈现目录，再提炼四个领域，照顾安排顺序和整体，还需要把变化比较大的调整说一下 先呈现目录，再提炼四个领域，照顾安排顺序和整体，还需要把变化比较大的调整说一下 先呈现目录，再提炼四个领域，照顾安排顺序和整体，还需要把变化比较大的调整说一下 先呈现目录，再提炼四个领域，照顾安排顺序和整体，还需要把变化比较大的调整说一下 先呈现目录，再提炼四个领域，照顾安排顺序和整体，还需要把变化比较大的调整说一下 先呈现目录，再提炼四个领域，照顾安排顺序和整体，还需要把变化比较大的调整说一下 * 义务教育教科书数学教材解读四年级下册 谭兴翠 游娅 王银凤 解读教材原因 1 教材总体介绍 2 单元整体介绍 3 单元具体内容分析 4 课标 课程教学指南 为什么教（学） 教材 课程内容载体 教（学）什么 学情 课程实施起点 怎么教（学） 解 读 课 堂 教 学 合理设计教学设计 实 现 高 效 课 堂 整 体 把 握 小 学 数 学 课 程 数学课程目标 数学课程内容 学生的数学学习 学习内容及其 教育价值 学生的学习 任务 设计 系列 活动 选择 适合 的学 习策 略。 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践 数学第二学段知识树 数的运算 解决简单的问题 数的认识 式与方程 随机现象发生的可能性 简单数据统计过程 图形与位置 测量 图形的认识 实践操作活动 应用数学 图形的运动 探索规律 本学段目内容分析 正比例、反比例 教材是完成教学任务的依据，是“课程标准”目标的具体体现，是教学内容的载体，是教和学的凭借，是教学过程的支架。通过教材解读有利于促进教师对教材的研究、理解和把握，有利于把备课落到实处，把教与学有机的结合起来。 课标和教材的关系 教材总体介绍 教材总体介绍