我的上课课件——伤仲永.pptVIP

预习测试 6、刻画出方仲永父亲贪图小利而愚昧无知的句子是： 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 7、方仲永命运变化的关键因素是三个字： 不使学。 4、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?作者是怎样看的？ 原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。 因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。 9、“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什么作用? 本文叙事采用了见闻录的方式，第一段是“闻”，第二段是先“见”后“闻”。 这种见闻录的方式给人以真切真实之感。 10、本文为什么详写方仲永才能初露时的情形? 一是说明“仲永之通悟”是“受之天”，与后文“泯然众人矣”形成强烈对比。 二是点明“泯然众人”的原因是未能受到正常的后天教育。 意在以方仲永为反面的例子，说明“受之人”即后天教育的重要性。 这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？ 1、写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式。 本段以议论为主，讲了两层意思 这一段中，“受于天”指什么？ “受于人”又指什么？ “受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。 怎样认识“受之天”与“受之人”的关系? 作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。 作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。 最后一段的议论讲了什么道理? 指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。 我们可以从仲永身上吸取哪些教训？ 人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。 归纳 复习 填空 《伤仲永》的作者　　　　是　　代政治家、文学家。 本文选自《　　　　　　　》。 读准下列加红色的字音 自为其名 邑人奇之 日扳仲永 环谒于邑人 不能称前时之闻 泯然众人矣 解释加红色的词 世隶耕 未尝识书具 父异焉 借旁近与之 即书诗四句 自为其名 传一乡秀才 属于 曾经 认为异 给 写 题 全 解释加红色的词２ 自是 指物作诗立就 邑人 奇之 稍稍宾客其父 或以钱币乞之 父利其然也 日扳仲永环谒于邑人 这 完成 同乡人　同县的人 认为奇 渐渐　当做宾客 有人 认为有利　这样 每天　到处拜访 解释加红色的词３ 先人 不能称前时之闻 泯然众人矣卒之 受于人者不至 且为众人 今夫不受之天 固众人 得为众人而已耶? 对死去的人的敬称 相称　 完全 达到 尚且 那 本来 能　止　停止 翻译下列句子注意其中加红色的词的意思 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 同乡人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有人还花钱求仲永题诗。 奇：对……感到惊奇；认为……是奇才。 宾客：以宾客之礼相待，把……当作宾客。 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。 利：认为……有利可图，把……看做有利可图。 其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。 他的天资，比一般有才能的人高得多了。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。 于：比。 于：被。 归纳本文主题 以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。 于 环谒于邑人 到，介词。 于舅家见之 在，介词。 贤于材人远矣 比，介词。 受于人者不至 从，介词。 闻 余闻之也久。 不能称前时之闻。 听到 名声，声誉。 贤 贤于材人远矣。 如此其贤也。 胜过，超过。 有才智。 词类活用 ②邑人奇之： 以......为奇，形容动词作动词。 ③宾客其父： 把......当作宾客，名词作动词。 ④利其然： 以......为利，名词作动词。 ①伤仲永： 哀伤，感伤，形容词作动词。 ⑤即书诗四句： 写，名词做动词。 1．即书诗四句： 2．日扳仲永环谒于邑人： 3．邑人奇之： 4．稍稍宾客其父： 5．父利其然也： 意 动 用 法 写　名词活用为动词 每天　名词活用为状语 对… …感到惊奇 形容词活用为动词 把… …当作宾客　名词活用为动词 认为… …有利可图　名词活用为动词 几个用法特殊的词 1．不使学 　　省略句，省略了宾语，即“不使（之）学” 2．令作诗 　　省略句，省略了宾语，即“令（其）作诗” 3．还自扬州 　　倒装句，正确的语序是“自扬州还” 4．受之天 　　省略句，省略了介词，即“受之（于）天” 从上天那里得到或上天赋予的——天资 几个特殊句式 　　　王安石