幼师专业美术2方连续图案教学案例.docVIP

幼师专业美术二方连续图案 专业名称 幼师美术　 课程名称 二方连续图案教学　 授课班级 　幼师班 教师 　陈莹莹 单位 　日照师范学校 教学目标 1．知识与技能：了解二方连续图案的基本特点，掌握其创作规律，能设计出美观而独特的花边图样。 2. 过程与方法：在情境体验中自主探究，在实践创造中分享快乐。 3. 情感态度与价值观：培养学生仔细观察、积极思考、发散思维的习惯以及欣赏美、体验美、创造美的能力。 培养发散性思维能力，关注并创造生活中的美。 教学难点 掌握二方连续图案创作的特点和规律，能设计出美观新颖的花边图样。 教具：示范作品；幻灯片数张；各种规格白色与彩色纸；剪刀；胶水“小猫”、“小鱼”的卡片二方连续图案的图片和实物资料、教材、吸铁石、剪刀、彩色纸等。学具：长条形白纸每人三张；长条形彩色纸每人三张；绘图纸、水彩笔、油画棒剪刀；胶水。 教学内容及过程： （一）创设情境，激趣导入 1 故事导入：“有一条小河里住着一群特别漂亮的鱼，它们游啊游啊，游到了教室里，想跟大家交个朋友，我们来认识一下，看看这些小鱼有什么特点？它们在干什么呢？” （教师在黑板上出示“小鱼”二方连续图案） （学生观察并表述自己的发现。） 2、?学生：“我们发现每一条小鱼的花纹、形状、大小、颜色都是一模一样的。小鱼们一条挨着一条，整齐的排着队。 教师小结：像这样在一个长条里能排队的图案，我们称之为相同图样排排队，也就是排排队的花边。3、?板书课题：相同图样排排队【设计意图】好奇心是引起兴趣的先导，浅显的故事导入吸引了学生的注意力，把他们带进一个贴近生活而有趣的情境中，学生由此主动地思考、发现、表达观点，教师在肯定学生所见的基础上适时归纳，自然揭示课题，让知识点自然融入其中。 （二）初步尝试，探索规律 1、?情境激趣：“哪一种小动物最喜欢鱼呢？”“老师这里还请了许多小猫来作客，请两位上来摆一摆，让小猫也来排排队。” （教师将“小猫”卡片发给学生，让他们在黑板上摆，比一比看谁摆得又快又好） （学生竞赛体验，师生互评） 【设计意图】由鱼联想到了猫，启发学生积极参与到故事中去，成为“表演者”，掌握二方连续图案的规律特征，趁热打铁，学以致用，并认识“整齐美”。 2、情境激趣：“再来看这些小鱼。小鱼们头靠着尾，头靠着尾地排着队，一直这样游真没意思。我们能不能变换小鱼的位置和方向，让它们的队伍变得既好看又整齐。谁能帮助一下小鱼？” （教师将“小鱼”卡片发给3－4位学生，请他们尝试变换小鱼的队伍。） ??? ??? 教师边启发边及时奖励有创意摆法的学生，归纳总结：有对着游、竖着游、上下游、波浪游等多种摆法。“太棒了，原来相同的图案有这么多不同的摆法，排排队的花边真神奇啊。” 【设计意图】创新需要讲究方法，这一环节通过分组竞争或合作，让学生在略有压力的状态下，激发创新潜能，既可以初步了解二方连续图案秩序中的多样变化，规律中的形式美感，又可以培养他们交流合作、互助互学的意识，让学生发现“变化美”。 3、 情境激趣：“这边的小猫急坏了，来了这么多的小鱼，馋得它们都流口水了。我们快点把小猫加到小鱼的队伍里去。谁来摆一摆，让每一只小猫都能得到一条小鱼。” （教师将“小猫”卡片发给2位学生，请他们尝试。） 归纳启发：“我们发现有小鱼在排队的，有小猫在排队的，还有小鱼小猫小鱼小猫在排队。排排队的花边也可以有两种不同的图样在一起，可不可以有三种呢？” （教师示范有三种不同图样的排排队画法，启发学生了解排排队里面的图样可以是多种不同的组合。） 【设计意图】教师与学生间的互动演示对学生的思维有很好的启迪作用，举一反三，关键在于这个“点化”的瞬间，启发学生“创造美”。 （三）优化构思，发展创造 1、 师生交流：“们，你们回忆一下，在我们身边的哪些地方见到过这些排排队的花边呢？” （联系生活实际，启发学生观察、寻找、发现并感受相同图样排排队在生活中的运用。） 师生相互提示补充：裙子、手帕上的花边，盘子上的花纹，地面砖，斑马线，毛衣上的编织花纹，教室里的课桌椅、窗玻璃、灯等等。教师展示几件生活用品，让学生近距离感受相同图样排排队的普遍性，体会有序排列的美感。 2、?? 引导思考：“小朋友们想不想自己设计出与众不同的漂亮花边？怎么设计？” 教师用范画启发学生，排排队的图样可以是动物、水果、植物、人物等等，再通过欣赏课本里的典型作品，让学生感受图案中内容的多样性及色彩搭配的美感。 【设计意图】突破本课难点，以儿童熟悉的生活来引发其回忆与联想，并结合教材和图片等丰富的资源，进一步打开学生的思维空间，激发灵感，为后面的创新设计做好铺垫。 （四）体验创作，分享成果 1、 请学生说一说自己的想法。“你准备用什么样的东西排排队呢？”学生畅所欲言。 “下面我们就来开动脑筋，设计1－2条漂