基于标准的数学学科命题研究(2016年6月1日).pptx

基于课程标准的数学学科命题研究 杨浦区教师进修学院 2016年6月1日 七年级第二学期期终调研测试 ------- 命题构想与教学建议 1.基于课程标准 2.基于学生认知水平 一、命题基本原则 3.检测四基落实情况 4.考查对数学思想方法 的理解和运用能力 初一数学课程标准学习内容与要求 1 学习主题 学习实数的概念和运算法则。在学习过程中，体会数的扩充是客观世界的现实需要和数学发展的内在需要，知道扩充新数的一些基本原则；通过数轴认识实数的一些基本性质，体会数形结合和坐标思想。 学习估算、近似计算以及科学记数法。 实数 12课时 学 习 内 容 学 习 要 求 与 活 动 建 议 实数的概念   引进无理数，经历扩展数的概念的过程；建立实数与数轴上的点的一一对应关系。体验坐标思想和辩证观点。 通过实例引入已知一个数的平方求这个数的问题，在探求这个数的过程中引出开平方和平方根的概念。理解开方及方根的意义。 理解实数概念，掌握实数的加、减、乘、除、乘方、开方等运算的法则。（说明1） 4．会用计算器进行实数的运算；初步掌握估算、近似计算的基本方法。 （说明2） 5. 理解分数指数幂的概念，会求分数指数幂。（说明2） 6. 体验零指数幂、负整数指数幂、分数指数幂是正整数指数幂概念及其运算自身发展的必然结果。将幂的指数由整数扩充为有理数，并归纳有理数指数运算法则，知道整数指数幂的运算性质对于有理数指数幂同样成立。 数的开方   实数的运算 科学记数法   分数指数幂   说 明 在引入无理数概念的基础上，建立实数的概念；再学习实数的基本运算，并明确有关运算性质的推广和运用；不涉及繁难的纸笔计算。 2．学习近似计算的基本规则和方法，不在理论上深究，但能按照基本规则进行近似计算。 初一数学课程标准学习内容与要求 2 学习主题 在现实的、生动的情景和观察、操作活动中，学习相交直线的有关概念和性质，如对顶角、垂线等；通过观察、归纳，形成同位角、内错角、同旁内角的概念；用实验归纳、操作确认的方法，得到平行线的判定及有关性质。 进行说理和表达的基本训练，初步感知形式推理的规则和过程。 相交线、 平行线 13课时 学 习 内 容 学 习 要 求 与 活 动 建 议 相交线   知道两条直线相交只有一个交点，它们所成的角（大小在0º到180º之内 ）有四个；理解对顶角和邻补角的概念，掌握对顶角的性质；会用交角的大小来描述两条相交直线的位置特征；知道垂线的概念和性质，会画已知直线的垂线，会用尺规作线段的垂直平分线。（说明1） 通过观察两条直线和第三条直线相交所成角的特征，归纳并掌握同位角、内错角、同旁内角的概念。 在操作、实验的基础上认识和掌握平行线的判定方法及有关性质，会用它们进行初步的说理。（说明2） 两条直线和第三条直线相交所成的角 平行线的判定  平行线的性质   说   明 要重视观察、操作的活动和几何语言的学习；在得到“两条直线相交只有一个交点”时，可进行简单的说理，渗透“反证法”的思想。在垂线的性质中涉及过一点作直线的垂线段最短，以及点到直线的距离。 2．关于平行线的判定和性质的运用，涉及的问题是比较简单的，可采用“填空”的方式进行说理，渗透“三段论”的推理形式。 3 学习主题 在数学实验活动中，学习三角形的有关概念、性质和画法，再进一步得到全等三角形的性质和判定、等腰三角形的性质和判定。 把握从实验几何逐步向论证几何过渡的要求，进行逻辑推理的初步训练，认识几何结论严格化的过程和方法，了解数学证明的必要性，奠定推理论证的初步基础。 三角形 20课时 学 习 内 容 学 习 要 求 与 活 动 建 议 三角形的有关线段       掌握三角形的任意两边之和大于第三边的性质；理解三角形的高、中线、角平分线等概念，并会画这些特殊线段。知道三角形的三条中线交于一点、三条角平分线交于一点、三条高所在直线线交于一点。（说明1） 知道三角形的分类，初步体会分类讨论思想；通过自主探索，知道由三角形主要线段所得交点的位置状况。 展示“实验—归纳—猜测—证明”的数学研究方法，通过实验形成对三角形的内角和等于180O的猜想再加以证实；初步尝试演绎推理，从中知道所得结论具有严格化的意义。知道三角形的外角，初步掌握三角形外角的性质。 理解全等形的概念，并能以此解释两个三角形全等；懂得两个全等三角形的对应顶点、对应边、对应角的含意，懂得使用符号表示两个三角形全等，掌握全等三角形的性质。 通过画三角形的操作活动和对实物模型的分析，归纳并掌握判定两个三角形全等的方法。（说明2）