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以课前口算练习为抓手提高小学生计算能力策略探究 　　【摘要】目前小学生的计算水平呈现逐步下降的趋势，为了改善这种情况，提高小学生的计算水平，就要求学校重视此问题并且寻求改善的措施，来提高小学生的计算水平.本文提出了改善小学生计算能力差的现状的策略，便于学校更好地教学. 【关键词】小学生；计算能力；现状；成因；培养策略 一、学生计算能力欠缺的现状和原因 （一）计算基础不牢靠 牢靠的计算基础需要学生笔算与口算相结合，笔算基础是建立在口算的基础上，而两者在进行计算的时候，都是混合着加减乘除等混合运算，每一种算法都有其算理，在进行笔算的过程中，学生很容易在隔位进位和连续进位以及相应退位上产生错误，归根结底是笔算的时候口算基础不扎实，缺乏口算的基本技能，导致在?M行混合运算的时候出现错误运算. （二）粗心大意成习惯 我们不难发现很多的错误都是源于学生的粗心，做题时没有认真看清题目的要求，计算过程随处乱写，一旦写完就立刻停笔，没有回头重新检查，其实很多的失误是可以由检查弥补的，但是学生缺乏这种写完了检查的习惯，故而给了粗心大意可乘之机. （三）思维定式的干扰 学生在计算的时候很容易受到思维定式的影响，我们不难发现，做同样类型的题目学生的错误率就非常低，但是当学生在进行不同题型的混合运算的时候，因为要不停地变换思维，结果会出现很高的错误率，由此我们可以得出学生的计算能力是受到思维定式的影响的，所以要多锻炼学生进行多思维练习. （四）缺乏良好的计算习惯 好的计算习惯会给学生计算带来很大的方便，反之计算的坏习惯会给学生带来严重的影响，学生在计算的时候缺乏认真的态度，字迹潦草，书写马虎，能不动笔则不动笔，就算是需要的简单的笔算，也是随处打草稿，想在哪里写就在哪里写，等最后需要检查的时候都不知道草稿在哪里，最后计算结果出来以后，连基本的估算都不用，直接进入下一道题.举个例子来说.学生在学习乘法的时候，会经常忽略进位几的情况，计算除法的时候常常忘记将前一位的余数移下来等，其实很多不必要的错误都是因为没有良好的计算习惯导致的.比如说，在草稿上计算的正确的结果，抄写的时候却错了；本应该三步的计算，学生为了图方便二步就出结果；结果错了，却不去想为什么，而是去重新算.时间长了，学生只是知道自己总是算错，只是知道错了再重新算，久而久之就失去了计算的信心. （五）不明算理造成计算错误 加减乘除以及混合运算都有属于自己的运算原理，学生只是大概知道了怎么去计算，却对算理陌生，要想叫学生真正地提高计算能力，就必须要明白算理，理论基础是学生计算的依据，机械化的大规模练习也比不上懂得算理，用理论结合实际计算的正确率高. （六）课堂教学只是重视算法多样化，忽略了算法最优化 为了锻炼学生的发散思维，教学过程中采用的是算法的多样化教学，从而只是叫学生找到了自己的方法，提高速度和正确率，以自我为中心，却忽略了借鉴他人的算法，从而总结出更快、更准确的算法. 二、培养小学生计算能力的策略 小学生的计算能力对其未来的发展有很重要的影响，提高计算能力不只是对其成绩的提高和学业的帮助，更重要的是计算能力提高的过程有助于学生观察、记忆、分析能力的改善和提高，同时还可以培养学生的意志力和思维习惯，如何提高学生的计算能力，是我们需要思考的问题，下面几点是有关提高计算能力的措施. （一）理解算理，掌握算法，提高计算能力 算法是解决“怎么算”的问题，即计算法则.算理是解决“为什么这样算”的问题.算理是运算正确的前提和依据.理解算理是学生学习数学思维方式的重要环节，掌握算法是正确计算的保障.教学中可以用多种方法让学生理解算理、掌握算法、提高计算能力.要想提高小学生的计算能力，必须要将算理和算法结合起来，下面介绍具体的方法： 实物操作法.在对学生讲解算理的时候，教师在教学课堂中可以采用ppt或是教学教具，来帮助学生理解.举例来说，在讲解小学一年级的加数交换位置和结果不变的定理的时候，教师通过右手拿5块橡皮，左手拿4块橡皮，这个时候告诉学生结果是9，列式5+4=9.同时进行两个手中橡皮的交换，结果是9，列式4+5=9.通过有趣的方法给学生展示：加法运算的时候，加数位置变换，结果还是一样，只是顺序的改变，对结果没有影响. （二）培养课前口算练习的意识，加强课前口算练习 口算是小学生计算教学中的一种，也是笔算的基础，对于简单的计算，比如，20以内的加减乘除和混合运算，要求学生可以熟练地进行口算，这样在笔算的时候就会快而准确，课前口算练习不仅可以加强对简单算法的算理的熟练运用，而且利用课前的时间进行口算练习不仅可以使学生提高计算能力，而且小学生也能尽快地进入课前准备状态，便于上课时注意力