启发式教学法在高校声乐教学中应用.doc

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启发式教学法在高校声乐教学中应用

启发式教学法在高校声乐教学中应用   摘要:随着社会的发展,高等教育受到了越来越广泛的关注,教育改革也在以各种形式不断推进,启发式教学法由此展开,获得了多所院校与师生的青睐。启发式教学法是指根据教学目的、内容以及学生的知识水平与规律、学生的个性特点,通过启发诱导的方式,培养学生自主学习能力、探索能力、创新能力,??现身心健康发展的一种教学方法。本文通过对高校声乐教学中出现的问题分析,探索启发式教学法的实践应用,希望能够对提高学生声乐学习水平,提高声乐教学质量有所帮助 关键词:声乐教学;启发式教学;实践应用 声乐教学有着很强的实践性,也有相对较多的抽象化概念,需要学生充分理解。而启发式教学法就是通过引导与启发,令学生更加主动、深入的进行声乐学习。具体来说,就是以一种感染式的情景教学模式来带动学生,影响学生的情绪状态,激发学生的学习、创作思路,让学生能够放松心情、思想专注的情景下进行声乐学习,从而提高学习效率,更加充分的理解所学内容 一、启发式教学法在声乐教学中的重要性 启发式教学强调学生的主体地位,提现师生平等的民主精神,因而能够极大地增强师生互动,提高学生的学习积极性与主动性,提高学生对声乐发音的把控调整,激发学生的学习热情 (一)“兴趣是最好的老师”。兴趣可以让学生以更加积极、饱满的状态投入到学习过程中,同时也能激发起学生学习的内在动力,让学生在一个相对轻松、愉悦的环境下完成学习任务,感受音乐之美,自觉探索音乐的魅力; (二)声乐的部分理论是比较抽象难懂的,学生有时就是无法理解,这时候,教师就可以用启发式教学法,将比较枯燥、繁琐的理论用形象、生动的语言讲解或分析,让学生更易接受,找到声乐学习的窍门,树立自信; (三)激发学生的发散思维。声乐学习需要学生有灵活的思路与拓展性的思维。而传统教学模式中,学生只要听从教师的指挥,完成“任务”即可,课堂上,教师成为中心,“灌输式”教学让学生成为学习的“机器”。而启发式教学正与之相反,它更注重学生的地位,课堂气氛也要活跃,通过一问一答或者师生互动的方式引导学生主动思考,善于创新,提高自主学习的能力 二、高校声乐教学的优势及问题分析 高校音乐教育,是为了提高学生的综合能力,促进全面发展,也是如今素质教育下,实现学生审美情趣提高的有效方式。现阶段,我国高校声乐教学发展前景看好,无论是现代教学设备,还是师资力量都有了很大程度的提升,为高校大学生的声乐学习提供了良好的条件。而情景教学、舞蹈教学的开设也大大深化了学生对于声乐内涵的理解。声乐是音乐教学的基础内容,对学生音乐素养的提高,音乐技巧的把握都有重要意义。高校在重视提高声乐教学设备等基础设施的基础上,也要重视学生的个体差异,不能 “一刀切”,要注重因材施教,因人而异,不断提高教师自身的教学水平,关注学生的特点,设计针对性的教学方案,提高学生的学习效率 三、启发式教学法在高校声乐教学中的应用 (一)气息训练。声乐表演需要足够的基础练习,而气息训练就是最基础的内容。演唱过程中若是气息不稳,或者掌控不好力度,那就会直接影响到表演的效果。气息的调整训练,是声乐教学的关键。为此,教师可以充分利用启发式教学的情景带动作用,为学生创设一个充满意境的氛围,如果是描绘河流、森林、山川的歌曲,就尽量引导让学生想象,仿佛身临其境,听到鸟语花香,充满感情的体会真切的自然之美,从而领悟歌曲的内涵,表达出歌曲的诉求。通过这样的方式,让学生随着自身的体验,真实地感受到气息的变换,从而掌握气息调节的技巧,更加流畅、自如的完成演唱曲目。在进行深呼吸的气息训练时,可以让学生设想自己在闻气味时的状态,想象深处山野,花香遍地,五彩缤纷,微风吹拂,用鼻子缓缓的吸入,用全身心感受这样令人心情愉快的香气,把这种感觉记忆下来,在唱歌时就能直接从大脑中提取 (二)声音训练。声音是唱歌的基础,是声乐教学的关键。声音的高亢或者低沉都表现出不同的歌曲思想。在传统的声乐教学中,发声训练方式较单一,没有过多的变化,美感也有所欠缺,基本上都是训练学生声音从低到高的内容。学生在练习时,只顾机械练习,反复练唱,而忽视了一些音乐技巧,也不能有效掌握连音和跳音,久而久之,学生疲于失败,就很容易出现消极情绪,畏难情绪,不利于训练与学习。为此,教师在进行教学授课时要力求简洁明了,清晰、明确地将发声要领教授给学生。声音教学的难点内容有很多,就比如声音的连贯性的训练,可以采取比喻启发式教学,让学生将自己的声音想象成一个风筝,要时刻提醒自己掌握放风筝的张驰力度,控制好放线的速度,保证风筝飞的高,飞的远,飞的自如。同理,唱歌时的呼吸就像放风筝一样,整个过程要缓缓释放出气息,要匀称,把握好收放的力度,有舒有缓,有快有慢。而跳音,可以让学生进行叹息练习,放松腹部肌肉,

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