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多范式感知觉通道对记忆效果影响 　　摘要：目的：研究使用不同感知觉通道对记忆绩效的影响，以及影响视觉、听觉和触觉记忆绩效的因素。方法：本实验选取南京理工大学40 位在校工人、师生作为被试，采用Sperling 的4×3 英语字母排列实验及Cuttman 和Julesz 的噪音实验测量被试在经历视觉、听觉和触觉记忆后对记忆任务绩效的影响。结果刺激任务与识别任务时间间隔越长，对事物的识别能力越差，对听觉、视觉、触觉三种记忆绩效进行比较发现被试记住听觉刺激准确度不高，能记住的视觉刺激、触觉刺激准确度更高。结论：触觉记忆绩效高于视觉记忆绩效和听觉记忆绩效，听觉记忆绩效高于视觉记忆绩效，其中记忆绩效与冗余信息量的多少有关 关键词：感知觉通道；识别；记忆绩效 记忆作为作为人类语言的输入环节，一直以来都备受心理语言学家的关注，它是帮助我们储存对于世界的感知的重要环节。在记忆的整个过程中，感觉记忆又称感觉存储器，是整个记忆流程的第一个步骤。感觉记忆以感觉通道为基础，储存日常中接触的颜色、声音、图像、文字等等，并且它只把信息以最原始的、未经处理过的形式存储在记忆中。我们获取信息时主要是通过视、听、触觉这三种渠道，心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证明，人们通过视觉所获得的知识在学习比例中占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。视听觉获取的信息量多，因此在学习、工作中通过视听觉存储信息显得尤为重要 根据Sperling，Guttman和Julesz的研究表明，?觉记忆略优于视觉记忆（桂诗春）。由于这是两个分别独立的实验，实验的可叠加性有待研究，并且对于不同年龄段的实验结果是否有区别也有待考证 而本实验将Sperling的4×3英语字母排列实验、Guttman的噪音片段实验和触觉记忆识别实验加以整合，视觉实验部分仍旧采取4×3英语字母表，字母随机排序，听觉实验部分选取的是2秒到5秒的噪音片段，触觉部分采用触摸识别实验。为确保实验的科学性，排除其他变量的干扰，对受试者样本按年龄进行一定划分。本次实验共选取南京理工大学在校学生和工作人员作为本次实验的样本，其中低于18岁的青少年5人，18到36周岁的青壮年5人，37到55岁的中年5人，55周岁以上的老年人5人。本实验力图排除其他干扰因素，尽可能地保证样本个体年龄的分散化，以求通过这些改动能得到更好的实验效果 一、实验方法 （一）被试 首先在样本的选取上，由于不同年龄段人类的记忆状况和反应速度有所不同，因此采用年龄段分层抽样的形式选取样本。本次实验共选取南京理工大学在校学生和工作人员作为本次实验的样本，其中低于18岁的青少年5人，18到36周岁的青壮年5人，37到55岁的中年5人，55周岁以上的老年人5人。这样就弱化了记忆状况和反应速度对实验结果的影响 （二）视觉记忆实验 首先，依据Sperling的4×3英语字母排列实验，进行对于视觉记忆的检测，采用1秒闪现的形式，通过幻灯片播放一个4×3的英语字母排列，然后立即让受试者复述看到的内容中的某些字母，记住受试者复述的正确率。之后换一组4×3 的英语字母排列，仍旧采用1秒闪现的形式播放这个新的英语字母排列，但在闪过之后停顿1 秒让受试者复述看到的内容，记住受试者复述的正确率。最后换一组4×3 的英语字母排列，仍采用1 秒闪现的形式来播放它，但是在闪过之后停顿2 秒再让受试者复述看到的内容，记录受试者复述的正确率（见表1） 在实验中，只将字母排列播放很短的一段时间，是为了尽可能的有效的捕捉仍在感觉记忆中的信息，避免信息通过选择性感知过渡到短期记忆。而采用时间间隔0秒、1秒、2秒的三次试验，是为了了解由视觉输入的信息能在感觉记忆中保存多久，同时研究后向隐蔽（Backward mask）效果 （三）听觉记忆实验 采用Guttman和Julesz的噪音实验来检验听觉记忆，实验方法是随机抽取一些长度为2秒到5秒不等的噪音片段，重复连续地播放给受试者听，要求他们发现节奏的间歇程度。播放结束之后，给受试者重新听几组噪音片段，重复记录其正确率。为确保使用结果的有效性，在进行此实验时，尽可能的降低周围其他声音的干扰。和视觉记忆的实验相同，试验中将噪音片段只播放很短的一段时间，是为了尽可能使信息仍停留在感觉记忆中，避免信息通过选择性感知过渡到短期记忆中 （四）触觉记忆实验 本实验主要考察人们在短时间内的触觉记忆的特性，在进行实验之前保持周围处在一个相对安静的环境中，不存在其他物品对被试的干扰。实验方法是在被试佩戴眼罩的条件下让被试随机触摸30中常见的物品，每件物品的触摸性记忆时间为5 秒，在触摸完30 中刺激物品之后，将物品移走，进入识别阶段，被试要体验另外60 种刺激物。其中30 种物