学科融合及校企协同培养应用型人才模式探究.doc

学科融合及校企协同培养应用型人才模式探究 　　[摘 要] 学科融合与校企协同的应用型人才培养模式以培养学生全面素质、综合能力和就业能力为出发点，在课程体系上进行跨学科融合，突破学科间的边界，促使学科间不断交叉融合，为提高学生的竞争力和创新力提供强劲支持。在教育模式上，采用“3+1”模式，通过校企协同培养，在学校和企业这两个不同的背景下，将理论教育和实践教育共同结合，使单一的 “传授型”教育转化为全面的“育才型”教育 [关键词] 学科融合；校企协同；应用型；模式 [中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 01-0036-02 一 学科融合、校企协同培养的应用技术型人才模式的构建 本文基于现代社会对人才的需求，改变了传统的办学模式，在课程体系上进行跨学科融合，在教育模式上，尝试改变教育观念，进行教育教学改革，采用了“3+1”模式 。 “3+1”模式要求高校教育必须与社会经济发展紧密结合，把社会需求作为办学的出发点，提出全新的教育教学质量观和人才观，并把高校和企业作为共同的育人主体和育人环境 （一）学科融合、校企协同培养模式的系统框架 学科融合、校企协同培养模式由三个系统组成，即实践系统、评价系统和保障系统。实践系统包括课程体系和教育模式的建设、联系校企合作单位、签订合作协议、建设校企合作基地、建立师资队伍等内容。评价系统包括过程评价和结果评价。保障系统由制度保障、规划保障、组织保障和条件保障组成 （二）学科融合、校企协同培养模式的内涵 “3+1”模式是学科融合、校企协同培养模式的载体。从内涵上讲是指大学四年的教学活动前三年在学校进行，最后一年在企业进行。 当然“3+1”不单是一个时间分配，本质上它讲的是理论与实践相结合地培养学生做人做事的能力问题。该培养模式的实质特征是高校、企业这两个育人主体在两种不同的育人环境中培养学生的理论知识与实践能力，不断提升学生的创新能力和就业竞争力，使培养的人才全面满足社会的需求 （三）学科融合、校企协同培养模式的教学设计 学科融合、校企协同培养模式的教学设计包括“3”阶段高校教学设计和“1”阶段企业教学设计两个部分。“3”阶段高校教学设计的指导思想是紧紧围绕学科融合、校企?f同培养的应用型人才培养目标，建设学科融合的课程体系，教学方案设计以高校为主体，吸取企业提供的建设意见。“1”阶段企业教学设计的指导思想是围绕学科融合、校企协同培养的应用型人才培养目标，充分利用企业环境资源，让学生在真实的工程实验环境中锻炼实践动手能力。在企业与高校双导师的指导下让学生在企业中完成毕业实习，并结合社会实际问题选择和完成毕业设计工作 二 学科融合、校企协同培养的应用技术型人才模式的实践 为贯彻学科融合、校企合作的原则，实施跨学科、跨专业教学实施方案，达到提升学生的实践能力，全面提高学生综合素质的目的，适应现代化社会对应用型人才的需求，我院在商业软件工程和金融信息管理两个专业试点进行学科融合、校企协同培养应用型人才的改革实践 （一）课程体系建设的实践 根据广州商学院发展规划和定位，结合学校经、管为主的学科优势，计算机教育必须与经济、管理类学科结合，以软件技术教育为核心，进行多学科融合。因此，在课程安排上除了开设计算机专业必须的基础课程和专业课程以外，也相应地增加了很多商务应用和金融管理方面的跨学科课程。两个专业的课程体系建设具体情况如下： 1 商业软件工程专业课程建设 该方向的课程体系建设特色主要是：特色一：基本的软件开发与管理技术的能力。即我们培养的学生具备根据客户需求进行基本软件开发与开发过程的管理能力，以及掌握应用部门的管理模式及内容的能力。特色二：熟悉计算机在商业模式、商务活动中的开发应用。即我们培养的学生基本具备能够充分利用计算机软、硬件技术、网络和电子技术，分析商业应用领域进行网络和商业软件的设计、开发、维护的能力 所以针对之前的课程体系（软件工程方向）主要进行的建设调整内容有：（1）明确专业领域方向。专业方向由软件工程改为商业软件工程，更加明确专业的领域方向，结合商业、商务领域，深入软件工程在这方面的应用。（2）调整基础课程与专业课程的教学顺序。将一些政治思想课程，安排在学生即将走出学校，接触社会时进行，更好地为学生适应社会提供思想支持；同时，将专业课开课学期适当前移，让学生更快进入专业学习状态，同时，为学生预留更多实践机会。（3）集中实践教学体系新方法。在第6、7学期，开始尝试以小学期为上课方式的课程设计的实践课，强化学生综合实践能力、创新能力，为学生参加学科竞赛、社会就业提供扎实实践基础，提高学生自信心和竞争力 2 金融信息管理专业课程建设 该方向的课程体