小学数学教师教学行为有效性几点意见.doc

小学数学教师教学行为有效性几点意见 　　摘 要 小学数学教学作为小学阶段义务教育的重要科目，在小学生良好学习习惯养成和基本学习能力提高方面都有着极其重要的作用和地位，因此，小学数学教师的教学行为在整个小学阶段都显得尤其的重要。本文立足小学数学教师的教学行为分析，阐释几点提高教师教学效果的意见 关键词 教学行为 有效性 类型 1什么是教学行为 教师教学行为，是指教师在进行课堂教学过程中所展现出来的行为总和，从教师教学行为的功能和构成上来看，教师的教学行为有两层含义：（1）教师在课堂教学过程中所展现出来的直接的教学行为，即那些看得见的教学行为，包括教师的教学语言表达、教学组织方法、课堂上的多媒体演示、亲自的示范操作、表情和肢体语言的运用等等，这种看得见的教学行为，具有较强的可感性，能很直观的展现课堂上的教师教学行为及教学结果，这种直接的教学行为在表达上既有教师的习惯因素在内，也有教师为了某节课内容而进行的临时创造性的教学行为表达。而这里的习惯性因素，使得这种教学行为有很大的无意性和不由自主性.而临时创造性的教学行为又有其不可改变的单一性和唯一性，只适用于这节课和这个教学内容，但它们的目的都归?K在教学目的上，也就是说，无论哪种教学行为都是为了一个教学目的服务的。（2）教师在课堂教学中所展现出来的道德情感、世界观、价值观、意志力等看不见却可以深刻感受到的一种内在的教学行为。《孟子》说：近朱者赤近墨者黑，在课堂教学的内在教学行为上，教师要始终保持自己展现在学生面前的“朱”的状态，只有这样，才能从内在上潜移默化的影响学生，给学生树立好榜样。而教师所具有的这种高素质正能量的内在的教学行为具有长期性和稳定性，在自己的具体教学过程和教学行为中能不露痕迹的传达出来，这种对学生持久性的影响，也有利于帮助教师在某种程度上制约自己的教学行为，规范自己的教学过程。学生在教师潜移默化熏陶影响下，能形成优秀的道德品质和情操，有助于培养他们各方面的能力，使他们真正成为德智体美全面发展的社会需要的人才 2何为教学的有效性 从教学结构和功能上看，教学行为有八大特点：教学行为的目的性、教学行为的社会性、教学行为的规范性、教学行为的一致性、教学行为的创造性、教学行为的角色性、教学行为的自觉性、教学行为的有效性。其中教学行为的有效性是教学行为特点中最重要的特点，也是教学行为最直接的目的，教学行为必须有效，学生才能学到知识，教师的教学目标才能实现。那么何为教学的有效性呢，也就是说怎么做才能进行有效的教学呢？ 宏观概念上来说，所有能够提高教学效率的教学行为，我们都可以称之为有效的教学行为，教学行为的有效性就是指这样的教学行为带来的效果和效率，我们称之为教学的有效性。具体来说，教学的有效性主要体现在教学过程中的各个环节的衔接流畅度、教学步骤的完成度、教学方式方法选用的适当度和准确度、教学活动组织协调的优化度及这些方面相互协调最终获得的教学效益的最大值。 具体来说教学的有效性体现在三个方面： （1）课堂教学有效性。课堂教学有效性指教师在课堂教学过程中要用最少的时间和投入获得最大的教学效果，在内涵上包括三个方面的内容：效果、效率和效益。课堂教学除了要遵循教学活动的客观基本规律外，可以把教学看成一个工厂，教师的教和学生的学都是生产产品所必须的材料，而学生学习的效率、效果和效益则是最终的产品，产值的多少决定了效益的高低，产品质量的高低又决定了产品的竞争能力的高低。因此，在教学过程中，教师不是单纯看产量，即教学过程中自己的付出多少及学生的参与度，而要看学生最终学会了多少，即产品的质量和产量，质量和产量同时都高，才能证明教师的教学有效果，是有效的教学行为。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标 （2）角色意识的有效性，是提高教学效益的重点。教学的有效性，要求教师在进行课堂教学过程中不仅要注重教师的教，更要注重学生的学，教师的授课行为一定要有“对象”意识，不要只沉浸在自己的自教自乐中。只有教会了学生怎样学，才能更加有力的促进自己有效的教 （3）课后练习的有效性是教学有效性最直接的体现。学生学会没学会，通过课后的练习，教师基本完全可以掌握。那么课后练习题在安排上要有科学性，要有目的性的分类：检测教学效果的习题型和巩固知识熟悉度的习题型。总的来说，课后练习不在多，贵在精 3教师课堂上的行为有效性意见 课堂教学过程中，教师为了达到预期的教学目标，实现最大化的教学效益，可以根据具体的实际情况采取不同的教学行为，具体来说，教师课堂上的教学行为要注意以下|几个方面： （1）在教学关系上，要体现出引导与帮助。新课改的要求下，教学过程中的师生关系已经从原来的以教师讲为主，学生听为辅的填鸭式教学转变为以学生学为主，教师引导为辅的新式