汉区高校少数民族大学生成长目标及过程培养探析.doc

汉区高校少数民族大学生成长目标及过程培养探析 　　【摘 要】少数民族大学生个人成长与目标实现程度的多少，一定程度上反映了高校育人的工作的实施质量，关系到少数民族大学生的专业素养、身心健康、社会认可等多个方面。本文试就高校少数民族大学生的成长及认知的过程、实践的过程、凝练的过程展开探讨。使少数民族大学生重视“目标与过程”，从而实现自身的人生价值 【关键词】少数民族大学生；成长；汉区高校 少数民族大学生教育是我国高等教育的重要组成部分。在推进国家十三五教育发展纲要，贯彻党的教育方针的大背景下，普通高等院校少数民族大是高校学生工作的重要组成部分，也是每一个高校少数民族大学生必需思考以及亲身经历的过程。但是，很多高校少数民族大学生对于成长的概念、目标并不明确，认为处理人事等工作能力的提升即是成长。《周易》有言：胜人者力，胜己者强。这说明，工作能力的提升只是一个基本的过程，只能称之为“进步”而不能定义为成长。笔者认为，真正的成长，应该是在学习过程中，发现自我、明确自身能力特点，克服短处，改进不足之处，发挥特长优势，形成自身的核心竞争力理念，成为一个具有人格魅力的人。这里所说的核心竞争力理念，是高校少数民族大学生在不断地学习、实践过程中结合自身特点，形成的对工作价值的认识以及相应的工作模式，是一种在任何工作中都能找到切入点的工作理念，具有一种有自身特色、独一无二的特质 成长目标，即根据个人兴趣及所拥有的基本能力和当下环境的变化，不断完善生存状态的过程，并找出达成目标所需采取的步骤。从长远发展的角度明确自己的方向，选择方向中关键和重要问题持续不断地坚持下去。最大限度地避免因一时的需要或功利目的轻易改变方向。针对在校少数民族大学生成长目标分为学习目标和生活目标。学习目标致力于发展熟练的新技能、掌握新方法和新概念。生活目标则通过寻求关于自身能力的肯定性评价，能够顺利完成新任务，适应新环境。心理学家 Machr和Nicholls提出三种目标：任务目标、自我目标和社会目标。其中社会目标包含社会赞许目标、社会责任目标和社会交往目标。往往社会赞许能促使青少年特别是少数民族大学生在面对困难的、没有兴趣的任务时表现出较大的坚持性。人是需要不断进步的，勇于尝试和直面困难才能有长足发展，固步自封则难以为继。[2]因此，当个人的一定成长目标激发出其学习动机时，动机就成为了其成长目标与成长结果中的桥梁，成为实现成功成才不可忽略的因素，有时甚至成为学习的直接目的。由此，不同的成长目标激发学生产生不同的动机过程，从而影响到少数民族大学生的未来 2 高校少数民族大学生成长的过程 高校少数民族大学生要形成自身的核心竞争力理念，笔者以为，需要经过三个过程：认知的过程、实践的过程、凝练的过程 2.1 认知的过程 认知是一个高校少数民族大学生、尤其是年轻的高校少数民族大学生需要首先完成的一项工作。许多刚刚成为高校少数民族大学生的同学，创新能力、组织能力都很优秀，但是很难具体策划、完成一项活动，或者策划的活动无法审批通过，究其原因，就是缺乏对工作基础、背景、环境的认知，以至于设计的活动方案不符合实际情况，不具有可行性。认知工作基础、背景、环境，应该是本着客观的态度、平和的心态进行，这是一个“接纳”为主的过程，而不是一个“评价”为主的过程，重点要知道“是什么”，而不是“怎么样”。当然，在认知的过程中，要用发展的眼光看问题，要把昨天、今天、明天连起来看，要既看到现状，又要看到发展趋势 认知首先是对我国国情及当今国际形势的认知。熟悉我国国情，了解当今国际形势，才能知道我国未来发展方向，才能明白国家需要什么样的人才，才能站在足够的高度去理解党和国家的各项政策，才能把握一切工作的大方向、大原则。其次是对省情、校情的认知。各省有自身的发展特点，其工作重点也各有不同；各地方高校更是具有自身的特色，其工作重心往往是结合省情、校情决定的。只有把握省情、校情，才能找到开展工作的具体方向，才能使自身工作富有意义，才能保证组织活动的可行性。再次是对同学意愿的认知。高校少数民族大学生相对更喜欢和本民族的学生相处，只有清楚什么是同学们喜闻乐见的，什么对同学们有益，什么样的方法容易为同学们所接受，才能保证学习、生活影响力和覆盖面，才能起到实际作用。最后，是对自身职责的认知。职责决定了一个高校少数民族大学生该做什么，不该做什么，而自身则决定“怎么做”。明确职责，辅以合适的方法，身体力行，才能保证成长的真正进行 认知的过程是一个高校少数民族大学生成长的基础过程，也是任何学生工作开展的过程，更是一个学习的过程。一名优秀的高校少数民族大学生，要用丰富的人文素养来积淀自己，要有感恩心、忠诚心、道德心以及平和的包容心，而这一切正是建立在有一个良好认知的基础上 2.2 实践的过