抛开对文本的研读,而1味搞所谓的人文讨论的课,我总觉得有点像2016.docVIP

我的语文教学观 南铁一中 丁孝松（特级教师） 我学工出身。1970年毕业于武汉华中工学院（现华中科技大学）机械制造系机械制造及设备专业，分配到贵州一个山沟沟的工厂里工作。1974年为解决夫妻分居，调到南昌铁路一中任教。时值该校正缺语文教师，领导问我可否教语文。我想既然已改行教书，教什么不行？鲁迅、郭沫若、夏衍等文学大师，都不是学中文出身的，这也给了我执教语文的勇气。于是，我应允了下来。不料，一发不可收，一教就教了30多年。 大概因为我是学工出身的，所以对于语文的认识比学文的人多了一点超脱。我对于语文在一个人的学习、工作、成长中的重要作用有更为深切的体会。我在高中、大学学习时自学能力比较强（比如在高中时就常常逃课到市图书馆去看书，但成绩却很优秀），首先就得益于较强的阅读能力。我认为语文是学好其他学科的基础，学好语文终生受用。因此，在教语文之初，我就十分重视在教学生用语文上下工夫。对于当时文革期间将语文课变成单纯的政治思想教育课、时事课，根本不教语文知识的情况，我很不满。粉碎四人帮之后，叶圣陶等语文教育家提出了语文是工具的观点，我十分赞同。这是对当时只强调语文的思想性而否认语文的基础性的一次拨乱反正。我认为，作为基础教育的中学的语文学科，首先应突出它的工具性，把培养和提高学生的听说读写能力放在第一位，让学生能运用所学到的语文知识去解决实际问题。至于语文学科的人文性教育，则是在