教育学20130303部分删减.docVIP

高等教育概论 第一章 高等教育与高等学校 第一节 高等教育的涵义 p1 从高等教育的发展历史来看高等教育涵义的变化。 在古代，高等教育表现为“高深学问教育”，中世纪至19世纪表现为“大学教育”，20世纪初到现在则表现为“中学后教育或第三级教育”。 这里从形式、目的及内容、对象、管理四个维度来理解高等教育的本质涵义。 一、高深学问的教育 p1古埃及的高等教育：公元前6000年前，古埃及出现了学校教育活动。作为高等教育，主要有宫廷学校（培养官吏）和寺庙或神庙（培养宗教人才）。 p2古印度的高等教育：公元前16世纪开始，在古印度产生了传授高深学问的学术中心，其中著名的有两个，即“塔克西拉”（公元前1000－前500），传授婆罗门教义和佛教教义，“那烂陀”（425－1205）传授佛教教义，我国玄奘法师在此留学5年。 p2古代中国的高等教育：分为官学和私学。在官学中，太学和国子监是古代中国的最高学府，自汉代后历朝均设。在私学中，以孔子开办的私学最为著名，他开门办学，门徒三千，传授周礼之学。 p2古希腊的高等教育：在古希腊，公元前６世纪创立的毕达哥拉斯学派开创了西方高等教育的先河。 P3-4古罗马的高等教育：古罗马高等教育的主体是修辞学教育，医学和法学教育从哲学教育中分化出来，成为古罗马教育的本土特色。 高深学问教育的基本内涵：p4 这一时期的高深学问教育具有如下四个特点： (1)从形式上说，古代高等教育机构是各国的高等学术中心，或设于宫廷，或附在神庙，或存于私学中。主要表现为个别大师的聚徒讲学，进行高深学问的学习。 (2)从目的或内容上说，古代高等教育主要培养官吏和神学人士。东方古代高等教育以人文教育和伦理教育为特色，辅以少量的自然科学教育；西方古代高等教育则以人文、自然和雄辩教育为主，辅以伦理教育。 (3)从对象上说，高等教育是极少数特权阶层的教育，教育是一种特权和身份。 (4)从管理上说，在东方高等教育为政府和寺庙控制，只有在社会混乱时期，私学才兴盛。在西方，高等教育表现为私学为主。 二、大学教育 1、传统大学教育p5 12－13世纪，中世纪大学产生。中世纪大学是近现代世界高度教育制度的直接先驱。这一时期的高等教育概念与大学教育是同义词，高等教育体现为大学教育。 大学是市民社会的直接产物。最初的大学机构，也就是学生行会与教师行会。大学（university）一词的本意就是“共同体”。 大学享有较多的自治权利。如学校内部事务由教授和学生管理，自由讲学，审理裁判权，自设法庭，师生诉讼不受其它法庭审理。 2、近代大学教育p6 欧洲大学的近代化主要通过建立新型高等教育机构而得以实现。 p8-9中国现代意义上的高等教育始于1898年京师大学堂（即北京大学前身）的建立，是全国最高学府，又是国家最高教育行政机关。 大学教育的基本内涵：p9 (1)从形式来说，只有大学才是名符其实的高等教育，大学具备传统的欧洲中世纪大学型态的某些特征，高等教育便是大学教育，大学独占高等教育的领域； (2)从目的与内容来说，高等教育是人类文明精华得以保存、绵延与发扬的场所，致力高深学术之研究，创造新知识，高等教育的学术性开始出现； (3)从对象来说，高等教育是少数精英份子的教育，教师和学生在钻研学术，探求真理的基础上组成学者团体，以确保其优越的素质； (4)从管理来说，高等教育试图摆脱外界的干预，尤其是来自宗教或政治的束缚或影响，大学自治与学术自由是高等教育价值及真理实现的保障。 三、第三级教育 p9 什么是第三级教育：p11 第三级教育是二战后联合国在终身教育的基础上大力提倡的一个概念。第三级教育通常包括中学后的各种形式的成人教育，即大学教育和非大学的各种教育与训练。相对于高等教育概念，第三级教育是一个更具包容性、广泛性，更能体现终身学习内涵的概念。 第三级教育的基本内涵：p12 (1)从形式上来说，传统的大学成为高等教育中的一部份，在第三级教育的概念下，大学、专业学院、技术学院以及师范院校等各层次各类型的院校都属于高等教育机构； (2)从目的和内容上来说，高等教育应满足当前社会在经济与政治等方面的实际需要，学术研究也应与现实社会密切结合，高等教育应培养社会发展所需要的各类人才； (3)从对象上来说，人人都有权利接受高等教育，高等教育不应以任何理由为少数人独占，它肩负着精英与大众的双重任务； (4)从管理上来说，高等教育与社会的关系更为紧密，高等教育在保持自治传统的同时应兼顾社会需要，在两者中取得平衡。 一、作为培养人才的教学中心 p12 二、作为从事科学研究的学术中心 p13 三、作为服务社会的服务中心 p14 四、现代高校的职能体系与分工p15 现代对高校三项职能又有新的认识和争论，主要体现在： 1、对三项职能内涵的认识更为明确