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议论文教学要提升学生的几种能力 高中时期处于文学鉴赏能力和理性思辨能力形成的关键期，利用经典议论文的教学对其进行能力的培养和提升是难得的契机。 笔者以苏教版必修三《拿来主义》这篇课文为例，谈谈议论文教学中要培养提升学生的几种能力。 一、概括归纳能力 概括归纳就是“在思想上将具有某些共同特征的许多事物，或将某种事物已分出来的一般的、共同的属性、特征结合起来进行归总”。从议论文教学的角度看，概括就是对文章进行整体认知和理解，通过提取、分析、比较、归纳等一系列思维方式，应用逻辑方法，对文章的观点／论据进行概括。教师在阅读教学中，要积极创设问题，层层深入，引导学生进一步思考，为概括提供良好的认知基础，同时，教以概括归纳的基本方法，删繁就简，提取重点，求同析异。 议论文的观点是文章的灵魂，把握了观点就是把握了文章的大意内容。一般议论文的观点中心句在语段的开头或结尾，起到提纲挈领的作用，观点的概括需要具有删选复杂文本的能力，剥丝抽茧，删繁就简。一般议论文的观点在文章开头，如若在文本开头找不到明显的观点句子，便需要对每一段落大意进行概括，归纳分析之后找到契合的观点。归纳论点有三个步骤：归纳段意——归纳层意——概括论点。每一个自然段都在表达一个意思，有几个自然段的关系比较紧密，构成一个共同的层次，会有一个层意，然后把层意提取出来进行归纳形成文章的论点。叶圣陶先生有一段精辟的论述：“看整篇文章，要看明白作者的思路。思想是有一条路的，一句一句，一段一段，都是有路的。这条路，好文章的作者是不乱走的。看一篇文章，要看它怎样开头的，怎样写下去的，跟着它走，并且要理解它为什么要这样走。一篇议论文，开头提出问题，然后从几个方面来说，而着重说的是某一个方面，其余几个方面只说了一点儿。为什么要这样安排呢？一定有道理。读的时候就得揣摩这个道理。再往细处说，第二句跟头一句是怎样连接的，第三句跟第二句是怎样连接的，第二段跟第一段有什么关系，第三段跟第二段有什么关系，诸如此类，都要搞清楚。” 《拿来主义》的行文思路围绕着“提出问题——分析问题——解决问题”三个方面来阐述“什么是拿来主义，为什么要实行拿来主义，怎样实行拿来主义”。 《拿来主义》题目就明确地提出了论点，拿来主义，那么何为拿来主义，中心论点应该如何概括呢？首先概括每一层的大意，再进行分段，概括段落内容。全文可以划分为四个部分。第一部分（第1～2段）着重揭露“送去主义”在学艺上的表现及其鼓吹者的媚外行径，与一味“送去”针锋相对，提出“拿来”。第二部分（第3～5段）着重揭露送去者与“送来”者的奴才主子关系，辨明“抛来”与“抛给”的不同，提出“拿来主义”。 第三部分（第6～7段）着重揭露“送来者”的真面目，划清“拿来”与“送来”的界限，提出“拿来主义”的要旨。第四部分（第8～10段）批判对待文化遗产的三种错误态度，指出“拿来主义”者对待文化遗产应是“占有”“挑选”和创造，最后得出结论。可见，“拿来主义”的中心论点便是第七段：所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！ 二、提炼结构能力 提炼就是“用某种有效的可行的方法从混合类的事物中提取所要的东西”。议论文结构的显著特点是清晰、精准、完整。了解议论文的结构特点，可以帮助我们更好地掌握议论文的结构，从整体上把握文章。议论文的最基本结构是提出问题(引论)——分析问题(本论)——解决问题(结论)。可以分为两大类：　1.“横式”。在论证中，文章的几个层次、段落之间的关系是并列展开的，就是“横式”结构。“横式”结构有三种基本类型：①“总论——分论——总论”式，先提出论点，而后从几个方面阐述，最后总结归纳;②“总论——分论”式，先提出论点，然后从几个方面论述;③“分论——总论”式，对所要论述的问题分几个方面剖析，然后综合归纳出结论。2.“纵式”。在论述中，文章的各层次之间是层层深入，步步推进的关系，各层次的前后顺序有严格要求，不能随意改动，这就是“纵式”结构。“纵式”结构有两种类型：①“层层深入”式，先提出论点，而后步步深入，逐层阐发；②“起承转合”式。 提炼文本结构的方法：在通读全文的基础上逐段了解文意，然后加以综合，理清全文结构层次，理解各层意思之间的关系，从而使全文的意思了然于胸。 《拿来主义》在第一部分着重批判“送去”；第二部分深入批判“送去”，着重批判“送去”和“送来”者的奴才主子关系；第三部分着重批判“送来”。这三个部分以破为主，批判逐层深入。其中第三部分列举“送来”的货色与第一部分列举“送去主义”在学艺上的表现相呼应，文章从“送去”“送来”两个角度证明实行“拿来主义”的必要性，也便于读者对“送去”“送来”加以比较。文章的前三个部分破中有立。第一部分提出“拿来”，第二部分提出“拿来主义”，第三部分阐述“拿来主义”的要旨，完整地提出了论点。文章的第四部分，以立为主，立