第三单元数学.docx

黄岗中心小学2014—2015学年度第二学期导学案集体备课活页 学科： 数学 年级：五 主备人： 刘雪 执教人： 刘雪 时间：____ 学习内容长方体正方体的认识（P18）课时第1课时课型探究. 展示教材分析关于正方体，学生在第一阶段已有了初步的认识，学生在以前的基础知识上进一步学习正方体，有一定的认知基础，但学生不知道关于正方体的基本特征，通过本节学生的自主、小组合作式的学习不紧可以让学生了解正方体的特征，还可以让学生形成空间观念。教材以生活实例为例引出问题：谁还能说出生活中的正方体实物？这样有利于学生感知数学来源于生活并服务于生活。学习目标1．掌握正方体的特征，认识长方体和正方体它们之间的关系。 2．培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。 3．渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点。重点难点重点：正方体的特征 难点：建立正方体的空间观念,立体图形的认识。教学准备多媒体课件导学过程学生活动预设备注同学们：我们上节课认识了长方体的特征，本节课我们一起进一步研究正方体的特征，有谁知道正方体的特征？ 1．激活原有经验。 课件出示信息：厨房里有电冰箱、食品柜（长方体）、米箱（长方体）、调料罐（四个正方体一组）、砧板（长方体）、包装箱（正方体）。 教师：这是一个厨房，我们一起来看，都有哪些东西？这些物体都是什么形状的？ 根据学生回答，利用课件，从实物中抽象出立体图形。 2．整体入手，形成多维度研究“立体图形”的基本思路。 教师：我们已经在一、二年级时认识了长方体和正方体，关于长方体和正方体，你都知道哪些知识呢？ （1）“面”的讨论。 预设情况1：长方体有6个面（板书），正方体也有6个面，正方体的6个面是正方形。 教师引导：长方体和正方体都是由六个面组成的，形状是长方形或者是正方形。 （2）“棱”的讨论。 预设情况2：长方体有1 2条“边”。 教师引导：（出示长方体模型）上面与正面相交有一条边，这条边在数学上有个专用名称叫“棱”（板书）。 指定一条棱，让学生说说它是由哪两个面相交形成的。让学生在学具上数一数长方体有几条棱，引导学生从无序到有序（按“相对的4条棱一组”来数；按“从上到下”或“从左往右”来数）。 （3）“顶点”的讨论。 预设情况3：长方体有8个“角”。 教师引导：（继续利用长方体模型）这样3条棱相交于一个共同的端点，数学上叫“顶点”（板书）。 让学生在学具上数一数长方体有几个顶点，引导学生从无序到有序。 3．小结：同学们非常棒，能从棱、顶点、面三个方面来进行研究，得出了“长方体有6个面，12条棱和8个顶点”的结论。  掌握这些特征可以为我们后面学习正方体的其他知识打下基础。 立足想象与操作，自主探索并发现长方体顶点、棱、面之间的关系，理解长方体和正方体的关系 教学反思： 黄岗中心小学2014—2015学年度第二学期导学案集体备课活页 学科： 数学 年级：五 主备人： 刘雪 执教人： 刘雪 时间：____ 学习内容长方体正方体的认识（P19-20）课时第2课时课型探究. 展示教材分析关于正方体，学生在第一阶段已有了初步的认识，学生在以前的基础知识上进一步学习正方体，有一定的认知基础，但学生不知道关于正方体的基本特征，通过本节学生的自主、小组合作式的学习不紧可以让学生了解正方体的特征，还可以让学生形成空间观念。教材以生活实例为例引出问题：谁还能说出生活中的正方体实物？这样有利于学生感知数学来源于生活并服务于生活。学习目标1．掌握正方体的特征，认识长方体和正方体它们之间的关系。 2．培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。 3．渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点。重点难点重点：正方体的特征 难点：建立正方体的空间观念,立体图形的认识。教学准备多媒体课件导学过程学生活动预设备注 1．从“棱”切入，精选材料，布置任务，引发想象。 教师：看来同学们对长方体和正方体已经有很多了解。如果现在给你们一个任务：用小棒搭出一个长方体，需要几根小棒？为什么是12根？给你12根你一定能搭成吗？教师：请大家仔细观察，上面的四个方案，哪些一定能够搭成长方体，哪些一定不能，为什么？先在脑中搭一搭。 教师：同学们想好了吗？我们一起来试一试。 课件出示任务要求： （1）选择其中的一种方案，小组合作搭一个长方体。 （2）进一步思考其他方案可不可以搭成，为什么？ （3）思考在搭长方体的过程中自己的发现。 （4）.正方体的12条棱可以分成几组？相交于同一顶点的三条棱长度相等吗？ （5）..正方体于长方体有什么关系？