小学语文课题组内研讨活动及会议记录.doc

农村小学校阅读教学现状调查及分析 课题组内研讨活动及会议记录 第 1 次研讨活动 研讨主题 农村小学语文阅读教学模式的研究 时 间 2012年12月 活动形式 上研究课 参加人员 课题组全体成员 活 动 经 过 胡友荣老师上研究课，其他教师参加听课，课后讨论教学中阅读教学教学情况及效果。 研讨的热点、观点与述评 农村小学语文阅读教学模式是新课程标准实施的必然趋势。从语文的特点来看，它是集连贯性、逻辑性、精确性与创造性与想象力于一身的学科。 从阅读教学教学模式的特点来看，具有信息量大、环环相扣等一系列传统教学无法具有的特点。 收 获 与 结 论 阅读教学模式应体现语文学习的发现、联系、探究教学过程的原则。它强调利用知识链的产生发展对语文知识的深化发展过程给学生以展示，强调对语文知识的探索；强调对语文知识的应用；强调对语文知识的迁移。 备 注 说明：坚持课题组内经常性的研讨座谈会，或上研究课，组织评课议课活动是中小学教育科研课题研究的重要形式。本表用来记录组内研讨和研究课的讨论讲评，要求5次以上。 （此表可复制） 农村小学校阅读教学现状调查及分析 课题组内研讨活动及会议记录 第 2 次研讨活动 研讨主题 农村小学知识阅读教学模式应遵循怎样的原则 时 间 2013年4月15日 活动形式 上研究课 参加人员 课题组全体成员 活 动 经 过 教后思考总结阅读教学模式的原则与策略。 研讨的热点、观点与述评 阅读教学模式的使用，不是简单地将一个一个零散的知识点叠加，旨在通过链型的环环相扣，达到语文教学各要素的丰富和谐，使学生正确的语文思维融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，来实现农村小学语文教学的突破与发展。 收 获 与 结 论 目的性原则。阅读教学教学模式的使用，其目的是为语文教学服务，最终目标是为了培养学生综合语言运用能力实践经验，将自己的实践经验通过一定的方法上升到理论并加以推广穿新鞋走老路我们语文教师结合农村实际，创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。链式指导复习是一种较省力、节时、有效的方法用链式复习词汇从表面上看有时一节课只复习了一、两个单词而实际上却复习了十几个乃至几十个知识点不但可以帮助学生把所学的知识更系统化、条理化而且教给了学生一把掌握和运用词汇的钥匙使教与学都能收到事半功倍的效果。小学语文语篇教学感悟 备 注 说明：派遣课题组成员外出学习观摩是拓展研究思路的一种途径，但必须重视每一次活动收获的落实。“一次一得”是对学习的体会与整理。 （此表可复制）