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椭圆的简单几何性质 高二数学备课组 耿志新 一、复习回顾上节知识点： 1、椭圆的定义； 2、椭圆的标准方程； 3、求椭圆方程的几种方法：待定系数法、定义法、相关点法。 二、讲授新课： 1、观察思考：观察椭圆（），想一想我们应该从哪些方面关注椭圆的哪些方面的几何性质，研究哪些问题。我们从整体上把握几何图形，这就是范围、对称性；其次是研究它的顶点、扁平程度等等。 2、教师引导，学生合作研究 师：解析几何要解决的两类问题是：（1）由已知条件，求出表示曲线的方程；（2）通过曲线的方程，研究曲线的性质。第一个问题我们已经解决，下面我们用椭圆的标准方程来研究椭圆的简单几何性质。从数的角度（也就是方程）来验证我们刚才从直观（也就是形）得来的结论。 （一）范围： 引导学生得出在解析几何中讨论曲线的范围，就是确定方程中两个变量x,y的取值范围。用多种方法探究，汇报研究成果并用实物投影展示或到黑板板书。 学生1：由利用两个实数的平方和为1，结合不等式知识得且，则有。那么它的范围就是直线所围成的区域。 老师：很好，谁还有不同意见？ 学生2：利用三角换元，令。由正弦函数有界可得范围。 老师：这个想法也不错，谁还有不同见解？ 学生3：从中解出，利用可得y的取值范围，同样可得x的取值范围。 师：这种想法也很好，谁还有不同方法？ 此时学生陷入深思中，教师及时点拨，前面我们学习过函数的定义域、值域，这对你研究椭圆的范围有何启示呢？ 学生纷纷议论，有的开始动笔推导，有的几个人一起在商量。 老师：谁研究出来了，或哪个小组研究出来了？请到前面给大家讲一讲。 学生4：（在黑板上展示）由则，可通过求这个函数的定义域、值域得范围。 老师：是函数吗？ 学生4：（思考后说）不是。 老师：怎样处理呢？ 学生4：把和分别看作是一个函数。 老师：正确。往下怎样研究呢？ 学生4：先求函数的定义域、值域。利用前面学习过的代数函数求定义域、值域的方法，可得，同样得中，于是得到范围。 老师：好。前面我们研究了椭圆的对称性，谁能简化学生4的推导过程呢？ 学生5：老师，我想只需求的定义域、值域即可，然后利用对称性可得范围。 老师：很好。通过前面的探讨，我们知道椭圆是有范围的，即，它围在一个矩形框内。 （二、）对称性 老师：前面我们已经观察到椭圆有对称性。我们先来回顾一下对称的概念和关于x轴、y轴、原点都对称的点的坐标的关系。 学生6：若一条曲线沿一条直线对折起来重合，那么我们说这条曲线关于这条直线成轴对称图形，这条直线称为它的对称轴。若一条曲线沿一个点旋转和原来的曲线重合，那么我们说它关于这个点成中心对称图形，这个点是它的对称中心。 老师：那么关于x轴、y轴、原点对称的点的坐标之间又有什么样关系呢？ 学生6：设P（x，y），则P点关于x轴、y轴和坐标原点的对称点分别是（x，-y）、（-x，y）、（-x，-y）若曲线关于x轴对称，则P点关于x轴对称点也在曲线上，即（x，-y）满足方程。同理可以推出另外两种情况。 老师：那么下面同学们一起归纳出方程要满足什么条件才具有这些对称性。 学生7：结论：以-x代x，方程不变，则曲线关于y轴对称；以-y代y，方程不变，则曲线关于x轴对称；同时以-x代x、以-y代 y，方程不变，则曲线关于原点对称。 老师：非常正确。那么椭圆是否也具有这种对称性，你能根据方程得到结论吗？ 此时学生能快速判断，得出结论。同时让学生明白，图形对称性的本质是构成图形的点的对称性，从方程来判断也就是抓住了点的对称性形成的结论。 （三）顶点 老师：我们现在已经知道了椭圆的范围，它在一个矩形围成的区域内，那么怎样才能比较准确地画出椭圆呢？它是否存在一些关键点呢？ 学生沉默。老师提示，类比正余弦曲线中的五点法做图中有五个关键点，那椭圆上是否也有呢？此时学生纷纷指出有，有些学生说是椭圆最边上的点，有些学生说是与坐标轴的交点，那么到底是该怎样描述呢 ？此时我又黑板上画出焦点不在坐标轴上的椭圆，提问，此时还不能说是与坐标轴的交点呢？此时学生大呼上当，才知道准确定义应该是椭圆与对称轴的交点。这样我才正式给出义，这样的关键点叫做椭圆的顶点。我们把椭圆与对称轴的交点称为椭圆的顶点。 老师：你能根据方程求得四个交点的坐标吗？（计算机给出图形，椭圆与x轴的交点分别是A1、A2，与y轴的交点分别是B1、B2 学生8：分别令x=0，y=0，得A1（-，0）、A2（，0）、B1（0，-）、B2（0，）。 老师：得出顶点的概念之后，再来看我们能否找出椭圆中那条最长的弦。学生马上指出为A1、A2，那我们给它取一个什么名字呢？ 学生9：长轴。 老师：那么椭圆中有没有最短的弦呢？学生马上指出是B1、B2，我马上反问，那么这是不是椭圆中最短的弦呢？学生才