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课题与教学内容 比例的意义和基本性质 课时安排 4课时 教 学 目 标 知识技能 1、理解比例的意义和基本性质，认识比例各部分名称。 2、理解比例尺的意义，了解比例尺的实用价值。 过程方法 经历比例的意义和基本性质的形成过程，体验观察比较，归纳概括的数学思想和方法。 情感态度 感受数学与生活的密切联系，体验数学问题的探索性。 教 学 札 记 教 学 过 程 设 计 预 设 教 学 路 径 预 计 学 生 活 动 备 择 方 案 一、创设情境 1、教师出示练习题目： 求下面各比的比值。哪些比的比值相等？ ⑴1/2：1/3 ⑵12：16 ⑶1/4：1/8 ⑷4.5：2.7 ⑸10：6 3：2 2、回忆比的定义和比的基本性质。 3、引入新课。 第一课时 比例的意义和基本性质 学生口头回答这些题目。 指名回答比的基本性质。 对回答有困难的题型，可随时再加问几道题。 教 学 过 程 设 计 预 设 教 学 路 径 预 计 学 生 活 动 备 择 方 案 板书课题： 比例的意义和基本性质。 二、探究比例的意义 　⑴根据学生的回答，教师板书。10：6 = 4.5：2.7 1/2：1/3 = 3：2⑵教师出示表格，让学生独立思考问题。 第一次 第二次 时间（时） 2 5 路程（千米 80 200 ①根据表中所给的数据写出有意义的比。 ②观察写出的比，哪些比能用等号连接，为什么？ ⑶学生回答后，教师板书 80：2 =200：5 指出像以上三个这样的式子就是比例尺。 2、探究比例的基本性质。 ⑴认识比例各部分名称。 独立思考，指名回答。 ⒈学生观察比例式，概括出共性用自己的话说一说什么叫做比例。 ⒉试着把上面的三个比例式写成分数形式。 ⒊判断两个比能不能组成比例依据是什么？ ⒋完成“做一做”举出比例的例子，并说明理由。 看书自学，认识比例各部分的名称。 可先让学生同桌互相讨论，对学有困难的学生教师要及时点拨。 教 学 过 程 设 计 预 设 教 学 路 径 预 计 学 生 活 动 备 择 方 案 ⑵引导学生发现比例的基本性质。 ⑶明确：在任何一个比例式中两个外项的积等于两个内项的积，这就是比例的基本性质。 3、体验 写出两个比值是2的比，然后组成比例。 判断下面哪组中的两个比可以组成比例，为什么？ 6：9和9：12 1.4：2和7：10 0.5：0.2和5/8：1/4 3/4：1/10和7.5：1 4、全课小结。 三、实践与应用 1、完成练习一的1题。 2、作业练习一的2、3题。 板书设计 10：6 = 4.5：2.7 两个比 1/2：1/3 =3：2 在比例里， 两个外项的积等于两个 找出黑板上三个比例的内项、外项。 以小组为单位，讨论问题。 自己在练习本上完成。 独立在练习本上完成。 汇报本节课的收获。 口头回答完成。 独立完成在作业本上。 比例的意义和基本性质 80 ：2 = 200 ：5 比值相等 内项 外项 内项的积，这叫做比例的基本性质。 提问学生从比例的基本性质中都知道了什么？ 教师要及时发现学生中存在的问题，对有困难的学生要及时进行指导。 如时间充裕，可在课上订正答案 教 学 过 程 设 计 预 设 教 学 路 径 预 计 学 生 活 动 备 择 方 案 一、创设情境。 教师出示复习题 ⑴8：6 = 28：21 ⑵6/5 =12/10 ⑶ 0.76：8 =1.9：20 ⑷1.5/0.3=20/4 ⑸3/8=15/40 2、将第（5）小题的一个外项40盖住，你能想出办法求出它吗？ 3、引入新课 板书课题：解比例 二、探究体验 1、探究什么是解比例？ 投影出示例2、 解比例 3：8=15：x （2）出示例3 解比例 9/x =4.5/0.8 （3）、检验 第 二 课 时 解 比 例 求出比例的两个外项的积和两个内项的积，看这两个积是不是相等。 回答： 1、求比例中的未知数x该怎么办？ 2、 3x=8×15，根据什么？ 3、求出x。 学生独立求出未知数x，并说出每一步的依据。 1、学生讨论，然后小组内达成共识，指名汇报结果。 2、选用一种检验例2，例3的结果是否正确。 也可让学生任意说出一个比例式，其他同学来回答。 解题后，可让学生说说解题的步骤和依据。 注意指导学生书写格式。 尽量让学生独立完成例3。 教 学 过 程 设 计 预