从几次国际会议看数学教育的现状与发展.pdf

从几次国际会议看数学教育的现状和发展 丁尔升 1986 年 7 月到 8 月我有机会参加了有关数学教育的三次国际会议：第二届中英数学教 育讨论会，第七届国际数学教育心理学会（PME 10）和国际数学家大会（86 ICM）。前两个 会是七月中下旬在伦敦开的，后一个是八月上旬在美国伯克利（Berkeley）开的。在这几次 会上接触了各国的一些数学家与数学教育家,听到一些报告,在伦敦还参观了几所中小学,听 了些课，初步了解了国外数学教育界在想些什么,做些什么,遇到些什么问题,是怎样解决的， 现在对这三个会的概况和从这三个会上反映出的几个主要问题,作一简单介绍。 概况 第二届中英数学教育讨论会主要有三个议题:学生的数学学习经验,数学课上教师的作 用和数学教学中计算机的使用。会上双方都介绍了各自数学教学的情况和发展,发表了 11 篇论文。会议期间参观了一所小学两所中学,对英国中小学数学教育有一个初步印象。 第十届国际数学教育心理学会有 30 个国家和地区的 278 位代表参加。 大会开了五种会:第一是全体会,每次全体会是一个一小时大会报告。第一个是美国麻 省理工学院教授 Seymeur Vaper1 作的题为“超越认知：数学的另一面孔”(Beyond the Cognitive：the Other Face of Mainemaues)的报告，第二个是伦敦大学教育研究所的 Michael Stubbs 教授作的题为“语言，意义和逻辑：儿童语言的研究”( Language ,Meaning and Logic: a Case Study of some Children’s Language)的报告，第三个是柏林科技大 学教授 Christine Keitel作的题为“数学教育心理学中的文化前提和先决条件”(Cultural and Presuppositions in Psychology of Mathematics Education)的报告。第四个是中国 代表团作的“中国数学教育”的报告。第五个是数学教育心理学国际小组主席澳大利亚 Tasmania 大学教授 Kevin Collis 作的题为“学习智能和学校数学、心理学观点”(Learning Intellectural Skills and School Mathematics :a Psychological Viewpoint)的报告。 第二是 40 分钟的研究报告的发表和讨论，发表了约 85 篇论文。 第三是工作小组会。共分了八个工作小组(每个小组都进行了两三次讨论)。 ① 高等 数学思维小组:主要讨论 16 岁以上的中学数学、大学数学直到数学研究中的数学和心理过 程。② 几何小组:主要研究方向能力和几何知识、概念想象和几何概念以及几何概念形成的 理论。③ 认识论方法处理数学教育小组:本组的目的是弄清数学教育的心理学研究中的认识 1 论因素。提出的问题包括:什么算“现实的”数学知识,什么算“真正”学到的数学知识和什 么算 “重要的”数学知识。④ 表达对掌握数学知识的影响小组:继续讨论如何把表达引进 问题解决中,表达的运用和表达的不同形式,表达的作用,目的是把这些纳入一个统一的网络 系统中。⑤ 教学设计原则小组:目的是讨论出一个关于数学学习和数学状况的更加紧凑的描 述性理论。⑥ 比和比例小组：检验有关比和比例的理解的研究。⑦ 数学教育心理学和数学 教育理论之间的关系小组：主要讨论数学教育心理学对数学教育理论的作用。研究的课题有： 相对于“借用的”，“本身的”问题、概念和理论。理论，理论化和超认知(Metacognition )。 ⑧教育社会心理学小组：讨论数学学习的社会价值。研究领域有：社会动机，社会作用和社 会认知。 第四是讨论组会。目的是讨论数学教育心理学中的专门问题和交流经验与各种观点。 有以下问题讨论组：① 数学教师培训的模式。②数学教学的结构主义处理方法。③ 数学课 录像带的开发。④ 性别和数学(妇女和数学教育国际组织 IOWME 讨论组)。⑤ 促进中学数学 教学改革。⑥ 对使用微机的数学教育的新看法