中美两国幼儿教师课程观比较_王坚红.pdfVIP

年第 期 , 2007 01 学前教育研究 No.01 2007 (总第 145期) StudiesinPreschoolEducation SerialNo.145 中美两国幼儿教师课程观比较* 王坚红1 毛曙阳2 1 ** JamesElicker 1 2 (普渡大学,美国;南京师范大学教育科学学院,南京 ) 210097 [摘 要] 本研究在问卷调查的基础上,对中美两国各 名幼儿教师进行了深度访谈,其结果在多 10 方面印证了问卷调查的结论,即中美两国幼儿教师在课程观念方面既有相似之处又存在着一定的差异。 美国幼儿教师比中国幼儿教师更看重儿童的兴趣与自由活动,中国幼儿教师受外界环境的影响更大,在 信念与行为之间表现出较多的不一致。 [关键词] 幼儿教师;课程观;访谈 《学前教育研究》已于 年第 期登载了 本研究采用结构性深度访谈技术,获取教师关 2006 10 本研究问卷资料的结果与分析。本文主要报告对中 于课程观的详细见解。“结构性”是指有预先精心设 美两国各 10名幼儿教师访谈资料的比较分析。 计的问题和程序;“深度”是指访谈者拥有一定的自 由度,在访谈问题期间随时可顺势诱导,发现教师 一、访谈目的与内容 思想深处的观念火花。这种访谈类型是结构性和非 本研究的访谈旨在获取具体而深入的关于幼 结构性方法的结合。访谈方案的制定经历了认真而 儿教师对幼儿教育课程的信念与见解,以及影响这 严格的设计、讨论与修改过程。首先,用初拟的问题 些课程信念的社会与个人因素。访谈的问题包括: 单对普渡大学附属幼儿园的3位教师进行试谈,并 您认为幼儿怎样或何时才能最好地学习?幼儿园中 征求对访谈问题的意见。然后经多人组成的研究小 哪三种活动是幼儿必须从事的最重要的活动?在您 组对试谈的过程与结果进行多次讨论、斟酌和筛选 做活动计划时主要考虑哪些因素?您认为幼儿教师 后,将访谈问题及程序的英文版定稿。 最重要的角色是什么?您如何理解教师权威的重要 访谈问题和程序的中文版经历了翻译、回译、 性?您是否认为教师应当在幼儿开始活动之前给予 讨论、修改等过程(具体作法在上一篇文章中已有 描述)。初步定稿后,在深圳举行了由 名幼儿教 一定的指导,这样幼儿才能学得更好?您是否认为 13 师参加的焦点人群座谈会( ),对访谈方 应当允许幼儿根据他们自己的兴趣,想做什么就做 focusgroup 什么?您在教育实践中能不能按照您关于幼儿课程 案进行了专题讨论。大多数教师认为访谈内容切实 的信念行事?在大多数问题之后还会问教师为什么 可行。只是有人提出对于“试描述您的一般性教育 这样认为,并请他们举例说明。访谈中还请被访教 观”这个问题不容易很快作答,需要较多时间考虑, 师简短描述其教学观点,并对影响教育与课程的一 故在访谈之前征求教师同意