江苏省5年制高职专业建设水平评估指标体系.docVIP

附件： 江苏省五年制高职专业建设水平评估指标体系 一级指标 二级指标 评估等级 A C D 1.建设目标与思路 1.1专业建设目标 1.2专业建设思路 2.基础能力建设 2.1师资队伍建设 2.2实训基地建设 2.3专业文化建设 2.4教学经费 3.课程改革与教学管理 3.1专业人才培养方案 3.2课程内容与教学改革 3.3职业能力与素质教育 3.4管理组织与制度 3.5质量控制 4.质量与效益 4.1知识能力素质 4.2就业创业与社会声誉 4.3社会服务 5.特色与创新项目 说明： 1、评估指标共14项。 2、评估指标确定了A和C两个等级，A为优秀，C为合格，低于C为不合格D。 3、评估结果分优秀、合格、不合格三种，标准如下： （1）优秀：应当满足，A≥11，C≤3，D＝0，且有特色和创新项目。 （2）合格：应当满足， C≥13，D≤1。 （3）不合格：未达到合格标准的。 江苏省五年制高职专业建设水平评估指标等级标准 一级指标 二级指标 等 级 标 准 A C 1. 建 设 目 标 与 思 路 1.1专业建设目标 1．专业设置紧贴地方经济社会发展的需求，与学校发展定位一致，并坚持每年开展市场调研，紧紧围绕行业企业对应职业岗位（群）的变化，不断丰富专业内涵，拓展专业面向，努力提升适应人才市场变化的能力。 2. 专业建设规划目标明确，定位准确，特色鲜明，措施得力，并逐年落实。 1.专业设置适应了地方经济社会发展需要，能定期开展市场调研，围绕行业企业对应职业岗位（群）的变化，进行专业改造，努力适应人才市场的变化。 2. 专业建设规划目标比较明确，定位基本准确，并有具体的实施计划和措施。 1.2专业建设思路 1．专业建设思路明确，经常开展教育思想观念学习与研究，树立了高职教育的人才观、质量观和教学观，形成了以服务为宗旨、以就业为导向并具有五年制高职教育特色的专业建设理念。 2．产学研结合成效显著，形成了以行业、企业积极参与校企合作办学的体制和机制，教学、科研与生产结合密切，在技术研究、开发、推广、服务应用中有明显成果或效益。 1. 专业建设思路比较明确，注意学习和研究高等职业教育理论，积极探索五年制高职教育教学规律。 2.产学研结合的理念、机制和途径在专业建设中基本得到体现，并在人才培养、师资培养、实训基地建设、科技成果推广、面向社会培训等方面取得一定成效。 2. 基 础 能 力 建 设 2.1师资队伍建设 1.教师数量与结构：①?学生：专业教师≤27:1；②行业企业的外聘教师不低于专任专业教师的20%，一般应具有中级以上职称，其中高级职称占30%以上；③专任专业教师均为本科及以上学历，其中40岁以下教师具有研究生学历、硕士及以上学位（不含在读）的比例≥25%；④专任专业教师中，高级职称比例≥30%；其中，副教授不少于2人；⑤“双师型”教师比例≥60%；每名专任专业教师都有紧密合作企业，每2年要有2个月到企业或生产服务一线实践。⑥专业负责人具有副教授及以上职称，专业对口，双师素质，对专业剖析有较高深度，并有较多教学研究及技术创新与改造的成果。 2.教师为人师表，从严治教，教学改革与创新意识、质量与服务意识强，教学水平普遍较高，学生满意度达80%以上。教师积极参与教研及科研，并有市级以上教研和科研获奖成果。 3. 专业教师队伍建设规划行之有效，措施得力，并建立了有利于提高教师质量的机制与政策。 1.教师数量与结构：①?学生：专业教师≤30:1；②行业企业的外聘教师不低于专任专业教师的10%；③专任专业教师均为本科及以上学历，其中40岁以下教师具有研究生学历或硕士及以上学位（可含在读）的比例≥10%；④专任专业教师中，高级职称比例≥20%；⑤“双师型”教师比例≥50%；每名专任专业教师每2年要有2个月到企业或生产服务一线实践；⑥专业负责人具有高级职称，专业对口，双师素质，对专业剖析有一定见解。 2.重视提高教师质量和师德师风建设，教师积极参与教学改革，不断提高教学水平，教师能基本胜任本专业的教学需要。 3.有适应专业发展的教师队伍建设规划及相关政策措施。 一级指标 二级指标 等 级 标 准 A C 2. 基 础 能 力 建 设 2.2实训基地建设 1.生均教学仪器设备值：理工农医类≥5000元，其他类≥4000元。其中，近三年教学仪器设备生均投入理工农医类≥2500元，其他类≥2000元。 2. 主干专业课程校内实训基地的实验实习设备先进，具有真实（仿真）的职业氛围和产学研一体化的功能，能满足学生职业技能、能力训练需要