滑动摩擦力教学设计.docVIP

《滑动摩擦力》教学设计 一、教材分析 与传统教材不同：滑动摩擦力被编排在静摩擦力之后，编者这样处理是为了更好的重视学生的认知规律和实验的先后顺序。它是前面重力、弹力等内容的延伸，也是力学的基础知识；学好这部分内容，将为后面的受力分析、牛顿第二定律等内容的学习做好铺垫。 二、学情分析 我所任教的班级是平行班，学生的学习方法仍以初中的记忆和模仿为主，对摩擦力已有初步认识，且刚学习过弹力等基础知识。因此在教学中，要注意复习旧知识，做到恰当而有益的迁移，从而有效的达到教学目标。 三、教学目标 知识与技能 1）知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向理解公式应用实验总结出滑动摩擦力公式 两物体间有弹性形变 接触面不光滑（粗糙） 两物体间有相对运动 滑动摩擦力的方向 情景设置：给出几个具体的例子，让学生感受滑动摩擦力的方向。 3）提问：滑动摩擦力总是与该物体的运动方向相反吗？请举例说明你的观点。 引导总结：滑动摩擦力的方向与相对运动方向相反的特点。 4）给出一个例子让学生判断摩擦力的方向。加深对知识的理解。 物体从左边斜面运动到右边斜面的过程中所受的摩擦力方向如何？ “相反”是指相对接触的物体，而不能相对别的物体。 所谓“相对运动”，指的是两个物体分别以对方为参照物所表现出来的运动，而不是相对地面或其他物体的运动。 探究滑动摩擦力的大小 要研究滑动摩擦力的大小，首先我们要猜测它可能与哪些因素有关，在同学们猜测之前，提醒同学们可能有些同学在初中已经学过，但我们不要盲目地相信权威，我们今天有机会来验证我们的猜想，下面同学们先讨论一下这些因素都需要一个一个地研究吗？在研究之前要做出分析，有些其实是没有关系的，有些是类似的，有些暂时只能作定性研究，有些可以定量分析。根据以上几条猜测去进行验证探索。（利用控制变量法来进行探究）压力FN 摩擦力Ff 作出FN——Ff图象，寻找其中规律。 对实验过程和结论进行评估和交流。滑动摩擦力大小与接触面积无关。滑动摩擦力的大小与正压力成正比，其比例系数由接触面的材料决定，称之为动摩擦因数（μ）即： Ff=μFN“μ”跟相互接触的两个物体的材料有关，还跟接触面的粗糙程度有关，没有单位。 ［阅读P62表1、3了解几种材料间的动摩擦因数］ 影响因素：压力的大小、接触面材料和粗糙程度 （四）例题分析： （1）水平地面上放一个重为200N的铁块，铁块与地面间的Fmax=85N，铁块与地面间的动摩擦因数为0.4。一个人分别用沿着水平方向的力推原来静止的铁块，试求下列各种情况下铁块所受的摩擦力的大小： （1）推力为50N时；（2）推力为83N时； （3）推力为100N时 （2）在我东北寒冷的冬季，雪橇是常见的运输工具。一个有钢制滑板的雪橇，连同车上的木料的总重为。在水平的冰道上，马要在水平方向用多大的力，才能够拉动雪橇匀速前进？（u=0.02） 分析 解：雪橇匀速运动所以 F= Ff=μFN=0.02×4.9×104=980N （五）布置作业： 课本第61页 第3题 六、板书设计： 第三节 滑动摩擦力 1、定义：当一个物体在另一个物体表面上相对另一个物体滑动时，受到另一个物体阻碍它相对运动的力。 2、产生条件：（1）两物体直接接触 （2）物体间有弹性形变 （3）接触面粗糙 （4）有相对运动 3、方向的判定： 跟接触面相切且与相对运动方向相反 4、滑动摩擦力的大小： 七、教学反思 摩擦力与生活联系非常紧密，生活中摩擦力无处不在摩擦力是看不见、摸不着的一种无形中存在的力，是非常抽象的，这就给学生的学习造成一定的困难所以必须通过学生自己的亲身体验同学们对摩擦力有了一些感性认识和切身体会，摩擦力产生条件通过实验时的观察和分析，得出滑动摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关，并以日常生活中事例为基础加以分析得出增大摩擦力和减小摩擦力的方法，体现了从生活走向物理，从物理走向生活的新课程理念 1