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教育技术概念 1、谈谈自己对教育技术定义的理解 1）AECT1994定义：教育技术时为了促进学习，对有关的过程和资源进行 设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 AECT2004定义：教育技术时通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源， 以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。 教育技术的研究对象是学习过程和学习资源。目的是追求教育过程最优化。 教育技术有哪些研究领域？ 答：设计领域、开发领域、利用领域、管理领域、评价领域 信息素养的概念是什么？其内容在结构和目标体系有哪些？ 1974—保罗车可斯基：人们在解决问题是利用信息的技术和技能。 1922—美国图书馆协会：人能够判断确定何时需要信息，并且能够对信息进行 检索、评价和有效利用的能力。 1992—克里斯丁娜杜尔：有能力从不同的信息来源，获取、评价及使用信息。 我国桑新民教授认为，可以从三个层次六个方面确立培养的内在结构和目标体系： 第一层次：驾驭信息的能力。 A.高效获取信息的能力。 B.熟练、批判性的评价信息的能力。 C.有效地吸收、存储、快速提取信息的能力。 D.运用多媒体形式表达信息，创造性使用信息的能力 第二个层次：运用信息技术的高效学习与交流的能力。 将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力。 3、第三个层次：信息时代公民的人格教养。培养和提高信息时代公民道德、情感、 法律意识与社会责任。 教师的信息素养有哪些内容构成？ 答：可以从三个层面来理解教师信息素养的构成： 从认识层面上理解： A.对信息、信息化、信息社会的特点有正确的理解； 有强烈的信息意识及获取所需信息的欲望，对信息有较强的敏感度； 关心教育信息化进程，积极投入计算机等信息技术的学习和教育信息化相关工作。 B.认识到获取信息对教育与科研工作的重要性； 为学习或教育教学工作等问题的解决，确认自己的信息需求。 从技术层面上理解： 具备传统的信息基础知识和计算机基本技能。 B.具备多媒体处理能力。 C.具备信息处理能力，能掌握电脑网络的一般原理， 同时必须具备尊重知识产权和遵守网络道德的素养及具备网络安全的基本知识。 从应用层面上理解： 能准确、快速地从不同角度解读信息和批判性地评价信息；能将信息应用于批判性思考。 B.能对相关信息进行有效整合，创造性地使用信息解决问题； 能用尽可能好的方式表达、呈现（或存储）自己生成的新信息。 C.具备良好的课程整合能力。 信息技术的课程整合的概念是什么？目标是什么？ 何克抗教授认为： 信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理念论， 尤其是“主导—主体”教学理论的指导下， 把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、 丰富教学环境的创设工具， 并将它们全面应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个学习学习要素和学习环节， 经过整理、组合、相互融合、在整体优化的基础上产生聚合效应， 从而促进传统教学方式的根本变革，促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 概念：李克东教授认为，信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。 目标： 改变传统教学结构，优化教学过程，提高教学教学质量、效率和效益。 培养教师和学生具备梁浩浩的信息素养 培养教师和学生掌握信息时代的学习方式 第三章 教师媒体素养 1、什么是媒体和教学媒体？ 媒体：承载信息的载体，指储存和传递信息的实体，也可以指实现信息从信息源传递到受信者的一切技术手段。 教学媒体：在教与学活动过程中采用的媒体被称为教学媒体。 教学媒体的分类是什么？ 按教学媒体发展的先后：传统教学媒体、现代教学媒体 按教学媒体的物理性质分：电声、电视、计算机 按作用于人的感觉器官分：听觉型、视觉型、视听觉型、相互作用型 3媒体素养的定义和内容是什么？ 媒体素养：人们依据所掌握的媒体知识，采用适当的策略和方法， 对媒体信息进行批判性的选择、理解、质疑、评价、创造与交流信息的能力。 媒体素养的内容：媒体知识、媒体意识、媒体方法、媒体能力 教师媒体素养的构成？ 掌握和运用媒体、适应新媒体的能力 利用媒体进行师生信息交互的能力 运用媒体解决教学难题的能力运用丰富的教学资源进行教学设计的能力 开发多媒体学习资源的能力 教师媒体素养教育的实施策略有哪些？ 为教师媒体素养教育制定相关政策 重视师范生的媒体素养教育