教材：八年级上册《光的反射》.pptx

教材解读：八年级上册《光的反射》;第四章《光现象》的课标要求及课时安排 课标要求： 1.通过实验，探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射现象及其特点。 2.通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。知道平面镜成像的特点及应用。 3.通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象。 课时安排： 第1节 光的直线传播 1课时 第2节 光的反射 1课时 第3节 平面镜成像 2课时 第4节 光的折射 1课时 第5节 光的色散 1课时 ;编写意图： 一、本章概述： 本章从光的传播特点及其应用和光的色散等方面向学生展示了一个多彩的光的世界。根据学生的认知能力，本章先利用简单的光现象引出物理问题——光是怎样传播的？然后通过实验探究，归纳总结出光的直线传播特点 、光的反射规律、平面镜成像的特点以及光的折射特点。 本章涵盖光的反射、平面镜成像以及光的折射等知识，规律性强，实验操作方便、在实验过程中容易体现探究的思想，所以教材把这部分内容安排为探究活动。在这些活动中，学生可以从收集的证据中总结和归纳出规律性的知识，并体验科学研究的过程，受到科学研究方法的教育。 ;二、通过探究让学生经历“提出问题”的过程 科学探究源于问题，没有“问题”，科学探究便无从谈起。对于一个比较宽泛的问题，还需要把它进一步明确化、具体化，这样，探究的过程才能有明确的方向，探究才能沿着合理的假设一步一步走下去。本章探究活动的设计就体现了这一想法。 例如，在探究光反射时的规律时，教材首先说明“我们能看见不发光的物体，是因为经物体反射的光进入了我们的眼睛”，很自然地引入本节要探究的问题“光反射时遵循什么规律？”。然而， “光反射时遵循什么规律？”只是一个含糊的表述，对于接下来的探究过程的指导作用并不明确。因此，教材紧接着问“也就是说，反射光沿着什么方向射出???”这样就把一个日常生活中经常看到的现象转化为一个具体的科学问题，明确了要探究入射光线和反射光线的方向（即角度）的关系。 同样，在研究平面镜成像时，原始问题是“平面镜成像的特点”，如果把它转化为更具体明确的问题“平面镜成像时，像的位置、大小跟物体的位置、大小有什么关系”，就对后续的探究计划就有了指导作用。 教师应适时地引导学生形成明确的问题，并用口头或书面语言表述出来。通过一定时间的积累，无形中就会提高他们“提出问题”的能力。 ; 三、通过探究使学生认识 “收集证据”的重要性 “收集证据”是科学探究的要素之一，在物理实验中常表现为收集实验数据。对于要探究的问题有了初步的猜想和假设之后，就需要收集证据来证明自己的猜想和假设是否正确。如果说本章第1节的探究活动主要以定性为主的话，从第2节开始，学生就要进行初步的定量测量和收集数据的活动。例如，在探究光的反射规律的实验中，学生需要收集入射光线和反射光线的角度方面的数据；在探究平面镜成像规律的实验中，学生要收集蜡烛及其像与平面镜之间的距离的数据。在实验中收集实验数据，除了需要理解实验原理，了解实验步骤、具有操作实验仪器的基本技能之处，还要有严谨的科学态度和实事求是的科学精神。这些都为完成下一章中要求较高的实验“探究凸透镜成像的规律”打下了基础。; 探究光的反射规律时，应提醒学生及时记录实验数据，不要等实验结束了才去回忆实验数据，从而培养学生良好的学习习惯。通过这个探究活动，还可以让学生巩固用表格记录实验数据的方法。 通过探究活动（以及后续的其他活动），要让学生逐步体会到，科学事实是检验科学结论的唯一标准，实验数据就是体现科学事实的证据，是进行科学分析的根据。如果不收集实验数据，探究根本无法进行下去，也就不可能形成正确的结论。如果不能科学地收集实验数据，例如由于实验环境的影响、实验条件的改变或者由于实验者的疏忽，造成所收集数据的失真或部分失真，将会对探究结果产生严重影响，甚至会得出完全相反的结论。;第2节 光的反射 教学