磁铁有磁性教学的设计.docVIP

《磁铁有磁性》教学设计 新津县万和小学 王雅 一、教材分析 “磁铁有磁性”是教科版小学《科学》三年级下册“磁铁”单元中的第2课。 本课有三个活动。第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。首先，学生通过对有结构的、数量较多的材料的检验，明确认识到磁铁能够吸铁，而且只能吸铁的性质，从而初步建立“磁性”的概念。第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。这是因为铁材料具有导磁性，可以改变磁场的大小和方向，由于铁材料的厚薄和形状不同，有时表现为把磁力“传递”到原来达不到的地方，有时表现为把磁力“阻挡”住了（磁屏蔽），这对三年级学生来说是不容易理解的，所以活动只对非铁质物体进行研究。这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”，其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。第三个活动是让学生用磁铁去辨别一些物体，哪些是用铁材料制成的，哪些不是用铁材料制作的。这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。 二、教学理念及设计思路 “科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”科学探究活动在科学学习中，具有重要价值，通过“做科学”来“学科学”，学生们可以把科学知识与观察、推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。因此在“磁铁有磁性”教学中设计了以探究为主的教学活动，从而培养学生综合、分析、归纳的能力。 “磁铁有磁性”教学，首先通过提问了解学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么的原有认识程度。同时引出通过实验强化正确认识，修正错误看法的探究活动。接着设计一系列探究活动帮助学生建立和加深磁性的科学概念。最后，将探究活动延伸，培养学生继续独立探究的精神。在整个教学过程中，力求做到教学内容符合教学逻辑结构，又符合学生的认知规律和认知水平，让他们在亲历活动中感受到身边的科学，品尝到成功的喜悦，发现科学的真谛。 教学流程 魔术导入，激发兴趣 自主探究，获取新知 活动一：磁铁能吸引什么物体(认识磁铁能吸铁) 活动二：磁铁能隔着物体吸铁吗(磁铁隔着纸等物体吸铁的研究） 活动三：哪些物体是铁做的（辨别铁制品） 总结全课，拓展延伸 四、学情分析 很多学生都见过、玩过磁铁，对磁铁有一定了解，他们对继续研究磁铁有很强的兴趣，这是进行本课探究学习的良好基础和有利条件，学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。 五、教学目标 科学概念： 1、磁铁能吸引铁的性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法： 用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。 3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 情感态度价值观： 1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解， 乐于合作与交流。 六、教学重（难）点 教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 教学准备 1、教师用的材料：演示材料、自制课件。 2、为小组准备的材料: 磁铁、铅笔、纸夹、铁钉、回形针、木片、塑料尺、橡皮筋、橡皮擦、纸片、布片、钩码、弹簧。 八、教学过程与设计意图 一、魔术导入，激发兴趣 师：同学们，咱们第一次见面，老师也没带什么礼物，那就来表演一个小魔术作为见面礼吧。（教师表演） 生：。。。。。。师：想不到老师的把戏这么容易就被你们给看穿了。原来磁铁这么好玩的啊，今天我们就来玩一玩磁铁吧。 【设计意图】这一环节的设计是以学生喜欢的魔术表演导入新课，激发了学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习当中。 二、自主探究 获取新知 （一）活动一：磁铁能吸引什么物体 1、自由猜测： 小朋友们都知道磁铁能吸引一些物体，那你觉得磁铁到底能吸引什么呢？先保留你的意见（学生猜测）这些物体能被磁铁吸引吗？（出示实物：铅笔、纸夹、铁钉、回形针、木片、塑料尺、橡皮筋、橡皮擦、纸片、布片、钩码、弹簧）我们先来预测一下这些物体能不能被磁铁吸引，把你们的预测填在记录单上，好吗？小组内合作填“预测”。我们来比一比哪组预测的最快。 2、交流汇报：