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四、教育叙事的写作 我让一学生用“父、母”分别组词，一个学生说：“声母。”我想当然以为是 “生母”，心中暗喜，这个孩子真聪明，连“生母”也知道，于是便把这个词写到了 黑板上，随口问：“‘生母’是什么意思？”这时，我才醒悟到这个“生母”非学生 所说的“声母”，就将错就错吧，我这样安慰着自己。这时教室里无人响应。我接着 说：“有的孩子有两个妈妈，一个是生母，一个是养母，生母就是把你从肚子里生出 来的那个妈妈。” 我突然间想到班级有好几个特殊的孩子。小英是领养的，小俊的妈妈被坏人杀 了，现在的妈妈是新妈妈。小琪的父母离婚了，也有了新妈妈。我这么说，这些孩子 会不会被人指指点点呢？而当我把目光扫到小英的身上时，我看到孩子脸上的表情， 分明是忧郁的。 怎么办？不能冷场，我下意识地说道：“有两个妈妈的孩子是非常幸福的！”顿 了顿，我又深情地说道：“因为有两个妈妈在爱你们。也许你们很少能在一起，但你 们一直住在她们的心里。”说着，我拿起粉笔，在田字格里郑重地写下一个“母” 字，“孩子们看，母亲的‘母’字里面的两个点，不就是两个人吗？一个是父亲，另 一个就是你。”有一个孩子站起来说：“一横就是妈妈的手，妈妈用手在照顾、保护 我们。”其他孩子也纷纷发表自己的发现。 四、教育叙事的写作 我又写了一个“父”字。一个孩子说：“‘父’字上面的一撇和一点就是我 和妈妈。”我说：“是呀，父亲也深深地爱着我们。看，他用自己有力的双 手，把你和母亲高高地举起来，保护你们，不让你们受到伤害。”许多孩子微 笑着点点头，双手用劲地向上举着。这时，小俊不由自主地站起来说：“老 师，我有两个妈妈，还有一个爸爸，有三个人在爱我呀！” 孩子们都笑了，我知道孩子们这时的笑不是嘲笑。而那几个“特殊”的孩 子，笑得多灿烂，多幸福！于是，我板书了后三个字，又画了一颗大大的心， 并大声地让孩子们读──父母爱我们！ 啊，这样的感觉真好！ 四、教育叙事的写作 点评：以叙为主，综合运用议论、描写、抒情等方法。 情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度 、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康 发展。情感教育的相对概念是“唯理智教育”，也就是“唯理智教 育倾向”。这种教育倾向的具体表现就是：没有把情感发展列入教 育目标系列之中，知识获得或智力训练的目标占据教育目标系列的 中心位置；在教育过程中漠视、扭曲和阻碍学生的情感发展，师生 之间缺乏正常的情感交流；为了达到纯粹的理智训练的目的，或者 为了维护教育者本人的权威，随意侮辱学生的人格尊严，根本不把 学生当成是一个有感情的人；缺乏评价学生情感发展的一整套措施 或标准。这个案例成功地整合了知识与能力、过程与方法以及情感 态度价值观。 四、教育叙事的写作 例2：金子的光芒 湖南省湘潭市育才学校 曾宁沙 一日上《小小的船》一课，当孩子们朗读完第一句话，我问：“弯弯的月儿像什 么？”“小船！”“还像什么？”我追问到。顿时，课堂温度上升100度。 一男生笑咪咪的说：“弯弯的月儿像香蕉。” 老师说：“说的好！”。 四、教育叙事的写作 学生们听了老师的夸奖更兴奋不已了，都陆陆续续地站起来抢答：“弯弯 的月儿像眉毛。” XX：“弯弯的月儿像镰刀。” XX：“弯弯的月儿像老师笑咪咪的眼睛！” XX：“弯弯的月儿像彩虹。” …… 这时，平日里上课时一位最不认真，老是讲小话，做小动作，甚至是吵得 周围同学不能安心学习的陈XX也挺着个大肚子从座位上站起来，说：“我妈妈 跟我讲过，赵州桥是弯的，所以弯弯的月儿像赵州桥。” 好家伙！看来，我不能小看这小家伙，更不能忽视他的存在。别看他平时 不听课，老是让我头疼，一副调皮捣蛋的样子，课外知识还是蛮丰富的嘛！让 我来考考他：“陈XX真棒！连赵州桥都知道，了不起！那你能给大家介绍介绍 赵州桥吗？” 四、教育叙事的写作 陈XX自豪的说：“行啊！告诉你们，赵州桥又叫安济桥，是古时候一位非 常有名的匠师建造的，桥的两边还各有两个小洞，一个大一个小，我家里还有 赵州桥的画册呢……”多可爱，多聪明的孩子啊！看来我是被他那调皮捣蛋的 外表蒙蔽了，哪里知道在他那胖胖的身躯里还有这么一颗细腻﹑求知﹑好学的 心呢！ 从其他孩子们那崇拜的眼神里我仿佛看到了：每个孩子都是那样的天真无 暇，尽管有时他们不能严格要求自己，会时不时的犯一点小错误，但我们不要 老是盯着他们