新高考改革和学生发展.pptxVIP

新高考改革与学生发展 --- 新课改背景下的学校 变革性实践探索; 一. 对基础教育改革的基本认识; 2.站在学生发展角度对待课改 高考改革具有阶段性，以往重视教育本身或者社会需要，往往忽视学生个体需求和成长。这次基础教育改革就是要使教育回归本真。 学生是出发点，又是落脚点，要站在学生的角度思考一切教育问题，要为每一位学生的学习发展而设计。（学生发展与教育本源） 大量教育实践证明： 千万不要低估学生的发展潜能 千万不能忽视学生的生长需求;基础性是基础教育的内在要求。 基础教育是为学生的升学就业及终身发展奠定基础的教育 “为个体一生的发展打基础；为社会所需各类人才的培养打基础是基础教育的特质。”----叶澜。 有助于我们把握基础教育改革的方向，为学生发展奠基，追求学生在共同基础上的全面而有个性的发展。 ;普通高中的培养目标问题;基础教育改革的目的问题;教育公平问题是世界教育改革面临的问题，在今后我们的基础教育改革中，进一步促进教育公平仍然是我国教育重要任务。我以为教育公平有三个层面，地区间、校际和学校内部的教育公平。以往比较重视地区和校际教育公平的问题，往往忽视学校内的教育公平。 在新高考改革背景下，我们提出“为每一位学生的学习发展而设计”，这也是追求教育公平的校本探索。 ;选择性教育是浙江省深化课改的理念 把特色示范校建设、学校课程顶层设计、精品课程评定、教师的专业培训、选课走班、生涯发展教育、综合素质评价改革作为深化课程改革的重要抓手，我以为，那是抓住了深化课改有四个“生长点”： 学校特色发展生长点、学科课程发展生长点、教师专业发展生长点、学生自我发展生长点。 四个“生长点”核心是学生自我发展的生长点。 ;新高考改革实际上是一场基于学生发展的课程改革。 ; 3.站在学校特色发展的角度看课改 创建特色学校的过程既是一个梳理学校办学历史、提炼学校精神文化的过程，也是用文化引领教师发展和学生成长的过程；既是思考学校教育、学科教学价值功能的过程，也是把握教育发展方向、实现高中转型的过程；既是学校构建特色课程体系的过程，也是师生共建成长乐园的过程。 没有学生的个性发展也就没有学校特色的发展 ;4.不能以应试教育的思维应对新高考改革 高考招生制度改革是深化课程改革的重要举措，将有力推进普通高中课程建设。把高考当目的，不仅不是深化课程改革的要求，也会重走应试教育的老路，根本不可能实现培养什么样的人、怎么培养人的战略设想。 新高考招生制度的改革，倒逼中学教育更要重视教育过程，重视培养学生综合素养的过程。 我以为： 不重视过程的教育，不是一种好教育 没有教育故事的老师，不是一名好教师;二. 浙大附中促进学生发展的基本实践;浙大附中探索和变革的基本思路 理念变革（理论自信）育分观到育人观的转变，这是教育价值观的变化；坚持为每一位学生的学习发展而设计；重构育人体系。 路径选择（道路自信） 文化立校 课程育人 自觉践行（实践自信）深化课改的学校实践探索，重点6个方面：课程顶层设计—充分选课走班---生涯发展教育----三年教学统筹----教学资源利用—---师生评价激励。 机制设计（制度自信）走班制—导师制—学分制等 ;重构育人体系 学校的供给侧结构改革也就是育人体系重构；具有引导性。;1.确立“文化立校、课程育人”的办学思路;2.进行学校课程的顶层设计;完善多元整合的学科课程结构;适用学生;课程 编号;课程 编号;(2)完善学校特色课程群建设;开发利用课程资源; (3) 与浙大合作开发特色课程，提高学生学术探究能力。继2010年启动“浙大导师团牵手附中学子”活动以来，近几年与浙大合作推向深入，浙大百名教授开设“浙大教授与学术人生”系列课程，附中学生走进浙大实验室等，在专家指导下进行科学实验，合作研究课题等形式促进“学术探究”特色课程群的建设，提高学生学术探究能力。; (4)加强与社会教育场馆、实践和活动基地的联系,结成联合培养的资源同盟。利用西湖地域文化开发特色课程，建立十二个“浙大附中课程基地”等，实现社会资源课程化。建立百余个社会实践体验基地，开展学生课题化社会实践活动，通过志愿者服务、调查研究与撰写研究课题报告等形式促进学校“人格培养” 特色课程群建设，培养学生社会责任感。; 2013年10月，学校成立课堂教学课改 小组，在充分学习取经、调研论证、做好 学生家长的沟通引导工作。 2014年2月，率先在高一年级 推行必修英语分层走