教育电视节目的艺术创造——论教育电视节目中的蒙太奇.pdfVIP

第 18 卷 　第 2 期 ( ) Vol18 　No2 广西师范大学学报 自然科学版 　　　　　　　　　　 　2000 年 6 月 JOURNAL OF GUAN GXI NORMAL UNIVERSITY June 　2000 教育电视节 目的艺术创造 ———论教育电视节 目中的蒙太奇 张 　戟 (广西师范大学电教中心 ,广西 桂林 541004) 摘 　要 :通过教育电视节 目中的一些典型制作实例 ,对在教育电视节 目中运用蒙太奇为教学 目的服务进行了 探讨 ,说明了蒙太奇的运用不仅能够增强节 目的艺术表现力 ,而且通过观众的心理反应和思维联想可以使节 目的教育性得以增强 关键词 :教育电视节 目;蒙太奇 ;编辑 ( ) 分类号 : G431 　　　文献标识码 :A 　　　文章编号 :1001 - 6600 2000 02 - 0091 - 04 电视从产生至今不过短短几十年的时间 ,而它的迅猛发展 ,为人类社会向高度文明发展 ,迅速 、广 泛 、直观 、生动地传递先进思想 、科学 、文化 、艺术等各方面的信息 ,提供了新的媒介和载体 事实上 , 电 视对人们的精神世界和行为方式方面的影响力已不可忽视 ,甚至成为人们 日常生活中不可缺少的组成 部分 一般的电视节 目从社会效益这个角度来说它具备一定的教育功能 , 由于它的服务对象非常广泛 , 所以强调观赏性 、艺术性 同时也带给观众不同的信息需求 而教育电视节 目由于其对象是特定的受 教育群体 ,因此 ,教育电视节 目有其自身的特点 ,强调艺术性要为科学性和教育性服务 ,艺术性可以使科 [ 1] 学的教学内容表现得更生动有趣 ,更直观形象 ,使图像画面更富于美感 影视作品的全部艺术手段属于蒙太奇的范畴 ,蒙太奇贯穿于整个影视作品的创作过程中 ,它产生在 影片编剧的艺术构思之时 ,体现在导演的分镜头剧本里 ,最后完成在剪辑台上 由此可见 ,蒙太奇包括 编导对整个影片在叙述方式 、叙述角度 、时空结构 、场景 、段落的布局和把握 同时也包括画面与画面 、 声音与声音以及声画之间的全部组合关系 还包括对镜头的运用和处理 、镜头的分切与组合 ,场面 、段 落的组接及转换技巧和方法[2～4 ] 一般影视剧作品由于有情节 、线索 、矛盾冲突等等因素 ,通过对蒙太奇的挖掘与应用来提高作品的 艺术表现力是较容易理解的 那么在教育电视节 目中 ,如何应用蒙太奇服务于教育性 ,如何去支配观众 的注意力 ,唤起观众更多的思维联想 ,让观众理解节 目最终所期望达到的教育 目的 ,是摆在教育电视节 目制作工作者面前的很现实的问题 每个教育电视节 目同其他电影 、电视作品一样 ,通常都是用一系列不同内容 、不同景别 、不同时间长 度以及不同运动方式的镜头组合而完成的 那么 ,通过编辑这样一种创造性力量 ,可以把原始素材中的 内在联系和冲突及其发展趋势体现出来 ,达到作品所期望的观众的某种情绪反应 、心理反应 目的 从某 种意义上说 ,编辑直接关系到完成片的质量 把编辑提高到这样的高度是恰当的 苏联著名导演普多 夫金在《电影技巧》一书中强调 :我再重复一次 ,剪辑是电影现实中的创造性力量 ,而 自然界只是提供了 加工的原始素材 美国电影理论家斯坦利 ·梭罗门在他的电影专著《电影的观念》一书中指出:剪辑过程 的一个重要内容 ,就是把电影观念中那些一旦按特定次序连起来就能在思想上有连贯性和在感情上有 收稿 日期 :2000 　01 　12 ( ) 作者简介 :张戟 1963 — ,男 ,上海人 ,广西师范大学工程师 © 1994-2009 China Academic Journal Electronic Publishing House. All righ