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医学教育与科研管理 社会医学与卫生事业管理教研室 吴妮娜 Email:wunina@ccmu.edu.cn 医学教育与科研管理 第一节 医学教育管理 第二节 医学科研管理 第一节 医学教育管理 医学教育管理概述 医学教育结构与管理 医学教育评估 一、医学教育管理概述 我国医学教育现状 医学教育作用 医学教育的特点 医学教育的任务 医学教育发展战略 （一）我国医学教育现状 医学教育体系： 1.学校基础教育 2.毕业后教育 ——住院医师培训 ——研究生教育 3.继续医学教育 ——中级专业技术职务 ——高级专业技术职务 （二）医学教育作用 医学教育是保障卫生技术人才来源的渠道，是卫生事业发展的需要。 医学教育是提高卫生人才素质、满足社会医疗卫生服务需求的需要。 医学教育是现代医学科学技术发展的需要。 （三）医学教育的特点 专业性：小规模、长学制、高投入 社会性：医学教育与社会发展的双向影响 实践性 服务性 （四）医学教育的任务 正规教育——培养高、中级各类卫生专门人才 成人教育——对在职卫生专门人才进修、培训 和知识更新 发展医学自然科学和技术——科学研究与实验、 国外引进 发展医学社会科学和技术 普及新技术 技术攻关 （重大的防病、灭病和卫生 社会工程项目 ） 医学教育信息管理——建立现代医学教育信息网络 （五）医学教育发展战略 我国卫生人力资源发展的基本策略是： 总量控制，结构调整； 全面提高，重点建设； 改革创新，科学管理； 适应市场，合理配置。 《中国2001－2015年卫生人力发展纲要》 二、医学教育结构与管理 高等医学教育管理 中等医学教育管理 初等医学教育管理 毕业后医学教育管理 继续医学教育管理 乡村医生培训 （一）高等医学教育管理 任务 培养德、智、体全面发展的合格的高级医药卫生人才 承担医学科学研究 提供高水平的医疗卫生保健服务 教学管理 组织管理教学过程中的人力、物力、财力、时间和信息 建立正常的、相对稳定的教学秩序 保持教学过程的畅通 确保教学任务完成，以培养德、智、体全面发展的优秀人才 （一）高等医学教育管理 学制与专业 三年制专科；四年、五年、六年制本科；七年制；八年制 全国设有八大类十六个专业：即基础医学类、预防医学类、临床医学与医学技术类、口腔医学类、中医学类、法医学类、护理学类、药学类 教学计划、教学大纲、教材 课程设置： 普通基础课 专业基础课 专业课 （二）中等医学教育管理 任务——培养各类中级医药卫生人员，为加强基础医疗卫生工作，发展我国城乡医药卫生事业服务。 专业设置 护理、助产、卫生保健、医学检验、 人口与计划生育管理、卫生信息管理、 医学生物技术、药剂等22个专业 学制有三年制、四年制。 教学大纲和教材建设 （三）初等医学教育管理 初等医学教育——对基层卫生组织中从事简易技术工作的初级卫生技术人员进行的专业培养。 举办短期训练班 在工作中培训，边工作边学习 （四）毕业后医学教育管理 毕业后教育——指对在医学院校毕业后的卫生人员进行规范化的专业化培训，包括建立临床住院医生和专科医师培训及研究生培养等。 《住院医师规范化培训试行办法》颁发证书的程序： 由住院医师本人向培训基地提出申请并填写 《合格证书登记表》； 培训基地、医院和省、自治区、直辖市 卫生厅（局）或部属高等学校职能部门 逐级对住院医师进行资格审查； 经审查合格者发给《住院医师规范化培训合格证书》 （五）继续医学教育管理 建立健全有关的规章制度 规范继续医学教育的对象、学分授予、考核、登记、验证等环节的管理 继续医学教育基地的建立与管理 （基地实行滚动式管理，避免终身制 ） 继续医学教育的评估 （继续医学教育委员会和学科专家组 ） 健全激励和约束机制 《中国2001－2015年卫生人力发展纲要》规定卫生人力资源开发的总目标：全国卫生专业技术人员继续教育普及率达到95%。 到2005年全国卫技人员队伍中杜绝无专业学历者；到2015年医生要全部达到大专以上学历水平，护士中具有大专以上学历者不低于30%；专业人员职称结构达到合理比例。 （六）乡村医生培训 卫生部负责制定全国乡村医生教育总体规划和基本要求，出台相关政策，组织考核、评估，指导和协调全国乡村医生教育工作。 各省、区、市卫生行政部门负责制定本区域的乡村医生教育规划和实施方案