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第三节《输送血液的泵——心脏》第一课时教学设计 人教版八年级生物 牙四中　武桂花 知识目标 1．说出心脏的位置和形态。 2．描述心脏的结构和功能3．描述心脏的工作过程。 ．进一步培养、提高学生的观察、实验等探究能力。 . 通过自主学习、合作探究、亲身体验等活动，提高学生学习兴趣，培养学生的探究 教学重点：描述心脏的结构和功能。难点： 1．描述心脏的结构。 2．描述心脏的工作过程。 教学 激发兴趣 导入新课 （从“心”开始） （时间1分钟） 教师出示一段注水的塑料管，请学生思考如何能让水循环起来。假如塑料管代表血管，水代表血液，那血液流动的动力从何而来呢？今天让我们开始一次“心”的历程吧。 学生观察,分析比较,踊跃发表自己的见解,达成共识：心脏是人体内输送血液的泵，从而引入新课。 激发学生的学习兴趣。 学习目标 （时间1分钟） 出示学习目标：1、了解心脏的位置和形态。2、描述心脏的结构和功能3、描述心脏的工作过程。 主动探究 获取新知”，学生描述心脏的位置及形态。 通过观察和亲身体验感知心脏的位置、形态。 心脏的结构 （观心与剖心） （时间10分钟） 出示自学指导2 2、观察心脏（参考教科书P68“心脏的解剖图”　）指导学生先观察心脏的外形，并确认心脏的前后、上下，左右心房和左右心室，识别与心脏相连的几条大血管。（教师同时指出在识图时图中的左右与看图者自己的左右方向相反） 3、解剖心脏 指导学生先观察比较左右心室，再看左右心室壁厚度是否相同，再看看左右心室之间是否相通。 然后观察心房之间是否相通，并比较心房壁与心室壁的厚度。 最后观察房室瓣、动脉瓣，认识它们的形态、位置和开放方向。 4、教师利用新鲜的猪心脏做注水实验，请学生观察水流出的位置。（结合P69小黑体字一段）思考：（1）从右心房相通的静脉向里面注水，水是从与同侧心室相通的动脉血管流出的。这说明了什么问题？（2）为什么从动脉血管灌不进去水呢？ 学生分组观察猪的新鲜心脏，辨认心脏的上下左右，了解与心脏相连的几条大血管。 学生分组进行观察辩认，在小纸条上写出四个腔及与四个腔相连的血管名称，用大头针将小纸条插在相应的部位。 达成共识，左右心室壁厚度不同，左右心房之间不相通，左右心室之间也不相通。 观察教师的演示，说出水流出血管的名称。并推测血液在心脏的流动路线：血液从静脉→心房→心室→动脉，血液从动脉流出。 在动脉血管与心室的连接处有瓣膜，这是动脉瓣。动脉瓣只能朝向动脉开，动脉里面的血液不能流回心室。所以，从动脉血管灌不进去水。 了解与心脏相连的大血管的连通情况。 了解心脏的内部结构。 培养学生观察和分析问题的能力以及知识的迁移能力。 心脏的功能 （问心与知心） （时间10分钟） 出示自学指导3 （1）引导学生观察心脏的结构组成。回忆肌肉组织的特性，推断心脏的功能。心脏的结构与功能之间的关系。 （2）思考左右心室壁为什么厚薄不一样？推测厚薄不同的意义。 （3）心脏结构怎样保证血液朝一个方向流动而不会倒流？（教师出示多媒体展示瓣膜工作的示意图，显示房室瓣、动脉瓣的作用） （1）学生观察新鲜的猪的心脏，说出心脏主要是由肌肉组织构成：根据肌肉组织的特性推断心脏的功能。 （2）理解心脏的结构与其功能相适应的特点。 （3）学生根据示意图内容进行归纳，心脏的心房与心室间有瓣膜存在，它们都只能向一个方向开放。 体现结构与功能相适应的特点。 心脏的工作过程 （贴心与谈心） （时间8分钟） （1）把手再次放在心脏的位置，再次体会心跳的感觉，并思考在人的一生中心脏一直在不停的跳动，并且不会感到疲劳,这是为什么? （2）（出示心脏工作示意图）引导学生分步观察心脏每跳动一次经历的过程,提示学生注意每一个过程中心房、心室、房室瓣和动脉瓣的变化及血液流动方向。 （1）学生进行观察发现心脏的跳动具有一定的节律性,心脏每跳动一次,心房和心室的舒张期分别大于收缩期,进而解释在人的一生中心脏不倦地工作的原因。 ?(2) 学生观察、描述心脏每跳动一次经过的一个连续过程中心房、心室、房室瓣、动脉瓣所处的状态和血液的流动方向。 引导学生及时把所学的知识归纳整合，形成一个知识结构图，便于学生对知识的梳理、记忆和提取，树立不断优化自己的知识结构的意识。 延伸拓展 关注健康 （莫“伤”心） （时间4分钟） 提出问题：“心脏病可能与哪些因素有关？” 出示小资料：强调经常参加适宜的体育运动，可以强健心脏；而抽烟、酗酒有害于心脏，青少年要远离烟酒。 学生交流汇报课前收集的资料。 学生知道健康生活的重要意义，明白合理参加体育锻炼对心脏产生的积极意义 引导学生健康生活，树立健康生活意识。 归纳总结 练习提高 （时间8分钟） 再次出示学习目标，用口诀帮助学生记忆。 多媒体展示课堂练习题。 尝试用简洁的语言总结